留白誠可貴，效益價更高

朱胤

摘 要：充分而巧妙地利用教科書的留白，設計精美實用的資料卡片，給學生更多選擇和拓展的空間，提升語文學習和運用的廣度和深度。

關鍵詞：教科書；資料卡片；設計

一、“資料卡片”的現狀：數量不少，語法居多

本文論述的“資料卡片”是指人教版初中語文教科書每篇閱讀課文“讀一讀、寫一寫”或“研討與練習”下方方框里的內容。筆者仔細翻閱了7-9年級6冊語文書，發現共有67張這樣的“資料卡片”。從數量分布看，七（上）19張，七（下）4張，八（上）16張，八（下）13張，九（上）8張，九（下）7張，可以看出八年級兩冊數量最多，幾近總數的一半。從內容看，主要有三個方面，一是課文內容延伸，有26張，比如，相關的作家、作品等，占38.8%；二是基本能力訓練，有22張，比如，聽說讀背寫，占32.8%；三是語法知識介紹，有13張，關于句子的結構表達等，占19.4%；四是閱讀方法指導，有6張，分別關于記敘文、說明文和議論文，占8.9%。從分冊編排看，七年級以課文內容延伸為主，八年級以閱讀方法指導和聽、說、讀、背、寫指導為主，九年級則以語法知識為主。

由此可見，本書編輯對此是作了選擇和安排的，這種編排體現了卡片知識跟教科書內容同步遞進的特點。特別是，語文課標第四學段（7～9年級）要求學生了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。這說明課標降低了語法知識學習的難度和要求，不像以前放在每個單元后面專門做一個知識點來學了，所以編者就把它化整為零，一小塊一小塊散見于課文后面以供師生自主選用。

二、“資料卡片”的利用：反應冷淡，利用率低

教學實踐中這些“資料卡片”的利用率有多少呢？為此，筆者專門作了調查。在對某中學九年級某班41名學生的調查結果顯示，16人有時看，占39%；其中喜歡看的有6人，占14.6%；有25人不知道這些卡片做什么用怎么用，占56%。在對某中學語文組23名老師的調查情況顯示，有3人堅持每卡必用，占13%；有11人偶爾用下，占47.8%；有9人基本沒用，占39.1%。以上數據表明，能把這些卡片用作語文學習之用的師生比例不到總數的一半。

由此看出，語文書中的“資料卡片”遭受冷遇，處境尷尬。

三、“資料卡片”的前途：潛力很大，亟待開發

這67張資料卡片的利用率低，究其原因，有這樣幾個：一是枯燥的語法知識所占比例過大，且與課文脫節，孤零零地曬著，如果教師不把它提出來講，學生不會主動去看。二是學生喜歡的課文內容延伸只占38%，數量少，缺乏吸引力。三是形式單一，幾乎全是文字，只有兩幅圖片，沒有漫畫；介紹性的內容多，少有故事、軼事、美文、妙句，少有跨學科的知識滲透；邊框缺少創意，全是四方形，花紋也就兩三種。

這樣呆板的設計，怎能吸引看慣了網絡世界的花花綠綠、千奇百怪的中學生呢？當然，吸引學生的主要是課文中的知識，但是如果我們無視當代社會科技的快速變化，無視學生的生存環境，無視他們的心理需求，我們辛辛苦苦編輯教材還有什么意義呢？既然我們已經投入90%的精力來選編文本，那為何不再花一點精力設計出精美的資料卡片，讓完美的教科書更受學生歡迎呢？教材的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化，注意為學生設計體驗性活動和探究性課題，重視現代信息技術的運用。

筆者在隨機調查中發現，學生喜歡這樣的資料卡片，比如：七（上）第9課《我的信念》后面的卡片，敘述居里夫人艱苦的工作和生活條件，有學生說一個偉大的科學家要做那么多的事，真想不到，它讓我理解了課文中所寫的居里夫人對科學的癡迷，敬佩之心油然而生。像這樣的卡片還有，如第18課《綠色蟈蟈》文后介紹法布爾用35年時間研究昆蟲學。有的學生還希望多一些詩歌、名言、笑話、歇后語、漫畫、歌詞等，希望多一些課外網絡鏈接。這說明，緊密聯系課文、在深度廣度上有所拓展的卡片，能吸引學生；切合愛幻想、有激情的青春期心理特點的卡片，能吸引學生；內容豐富、形式多樣的卡片，能吸引學生。

筆者仔細翻閱6冊語文書后還發現，至少還有124處空白沒有利用起來。包括36處超過二分之一頁面的空白，58處超過三分之一頁面的空白，兩項相加，空白面積約有0.7平方米，相當于12.6張A4紙白白扔掉。在不增加書本厚度和成本的前提下，這些留白完全可以“物盡其用”，這樣浪費實在可惜。

四、“資料卡片”的生命：創新設計，魅力無限

語文是母語教育課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。要實現這樣的目標，語文教科書就要展示其全方位、大容量、跨學科的知識編排特色，資料卡片作為為全體學生服務的一種手段，具有開放性和彈性，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要，必將大有用武之地。

筆者認為，必須對現有的“資料卡片”進行創新設計，并開發124處“處女地”，增加容量，提高效益。

1.改裝語法知識

建議采用漫畫形式“戲說”語法，圖文結合，枯燥難懂的語法知識變得直觀形象，相信效果會好得多。這方面可邀請專家進行研究設計。或者可將語法知識做成專題，放到第5、6兩冊的附錄中，便于教師集中講解輔導和學生自學查閱。

2.講述名人背后的故事

結合文本讓學生體會名人遭遇的酸、甜、苦、辣，分享他們成功的經驗，激勵自己在求知的道路上勇敢前進。比如，七（下）冊第14課，可在資料卡片給學生講一講福樓拜和莫泊桑之間的一個故事《福樓拜指導莫泊桑觀察》。又如，八（下）第5課《再塑生命》，可在資料卡片上給學生講一講海倫·凱勒——一個創造生命奇跡的人的小時候的生活故事。

3.增加趣味語文

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們可以利用語文書本上眾多的空白處，增設很多鮮活的趣味語文。比如，《幽默廣告語欣賞》《歇后語中的〈三國演義〉》《打油詩趣話》《妙趣橫生的短章》《數字俗語知多少》《古人的年齡稱謂》《人體名稱妙喻》《迅速傳播的校園口頭禪》《禮貌用語敬辭歌》《流行新詞語》等。引導學生關注生活，關注身邊的語文，廣泛涉獵，快樂地學習語文。

4.設置開放性題目

語文的外延等于生活的外延。由課文延伸，提出大家共同關注的熱點問題，搜集資料、調查訪問、相互討論、用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。比如，七（上）第19課《月亮上的足跡》，結合本單元綜合性學習活動中的參考書目和推薦網站，增加中國探月工程官方網站，觀看我國首次舉行的“神十太空課堂”視頻，探究神奇的太空奧秘，抒寫我國太空科技發展的贊歌。比如，八（下）第12課《羅布泊，消逝的仙湖》，可利用資料卡片列舉我國當代社會經濟發展過程破壞自然、污染環境的典型事件，還可讓學生利用假日分組參加社會實踐，調查家鄉經濟發展中的環境污染問題，寫出調查報告。

5.增加相關鏈接

充分利用現代互聯網，給學生提供相關課文、作者、著作、評論等的網址，讓他們根據自身學習的興趣和能力，進行課外擴展閱讀。比如，九（上）第1課《沁園春·雪》，利用資料卡片給學生列出有關古詩詞、毛澤東等的幾個網址，http：//www.cnpoem.net（中華古詩詞網），http：//bbs.shiandci.net，http：//www.mzd.com.cn（毛澤東網），http：//www.mzdthought.com/scxs-4.htm等，方便有興趣和有條件的學生查閱。

6.形式豐富多樣，吸引學生眼球

初中生具有活潑、好動和思維形象具體的特點，教科書的編排應充分考慮初中生的“嗜好”，在資料卡片的形式設計上突出新穎、多變、直觀、有趣的特點，讓學生對之“一見鐘情”。比如，卡片形狀、花邊、字體、色彩、插圖等強調視覺沖擊，吸引學生眼球。

誠然，教科書并不是編排得滿滿的就好，適當留有空白，為學生做書頭筆記和涂鴉提供了方便，但從知識容量和學習效果來講，顯然，語文書上的“資料卡片”和諸多空白未受到重視和開發，因為筆者2007年就發現這個問題，撰文提出了自己的拙見，遺憾的是，從2003年第1版、2007年第2版，到2008年第3版，編者都未曾做過調整和改變。期待以此文引起編委會的關注并得到回應。