初二物理學習指導策略的探究

張紅

摘 要：由于初二的學生剛開始接觸物理，所以，物理教學就帶有一定的啟蒙性質，在物理教學中，教師不僅僅是向學生傳授知識，而且還要盡可能地激發學生學習物理的興趣，為以后的學習打下一個堅實基礎。然而，初二學生普遍感到物理難學，是因為沒有掌握住學習物理的基本方法，不能從物理意義上認識物理現象，不能深入地思考物理現象的內在規律。從教學的實際出發，對初二物理學習的指導策略做了一些探究。

關鍵詞：初二；物理學習；指導策略；探究

在自然科學中，物理是一門重要的分支，它不僅推動了物質文明的進步以及人類對自然界的認識，還影響了人類的思維發展。在初二物理學習中，興趣是學生最好的老師，學習興趣的激發對學生以后掌握以及深化物理知識起到了一個非常重要的作用。因此，在初二物理教學中，教師改進教學方法，減輕學生的學習負擔，給學生以良好的學習指導就顯得非常重要。

一、以融合相關學科為基礎

在初二所有的課程中，物理是學生普遍感到難學的一門課程，這是因為初二物理不僅有著系統的概念和嚴密的知識，還與數學和語文有著密切的聯系。如，在物理教學中，數學中的方次運算、極值的討論以及小數分數混合運算等經常被應用其中；物理中的一些概念、定律以及定理的文字敘述要言簡意賅，需要有一定的語文基礎。在八年級物理中，需要學生學會建立圖像，其中對T-t，s-t和m-v的理解就滲透著廣泛的數學概念。因此，在初二物理學習指導中，一定要以聯系相關學科為基礎，充分學好數學和語文，為物理的有效學習打下良好的基礎。

二、以聯系生活實踐為要求

初二物理和生活實踐有著非常密切的聯系，廣大物理教師要引導學生聯系實際，走進生活，這樣不但能夠讓學生掌握學以致用的方法，還能夠讓學生感受物理的魅力，激發學生對物理學習的興趣。如，在教學中結合聲以及光的知識引導學生分析“在打雷的時候，閃電與雷聲是同時產生的，為什么先看到閃電，而后聽到雷聲？”這是因為光傳播的速度比聲音快。在學完熱學的知識后，教師就可以引導學生成功地解釋身邊的現象：“夏天吃冰棍的時候，剛從冰柜里面拿出來的水棍，包裝紙外面有‘粉，剝開之后會冒‘煙，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗。”學生知道了氣體壓強與流速的關系后，教師馬上提出“打開的窗戶外面，一陣風吹過后，窗簾會向哪個方向運動呢？”通過聯系生活實例來學習物理知識，不但使學生認識到物理知識廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學生鞏固知識和提高解決問題的能力。

三、以注重探究性活動為目的

在初二物理中，有很多探究性的活動，如，平面鏡中成像的問題、比較物質的物理屬性等，教師要充分運用這些探究性活動，培養學生的創新思維和引導學生掌握良好的學習方法。又如，“質量”一節，教師講解“一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多，一條木船比一把木椅含的木材多，那么一個物體里所含的物質有多少，用什么來表示呢？”然后指導學生看書、天平掛圖與天平實物，讓學生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項，得出使用順序與注意事項都是科學的必然要求，最后進行作業。接受式探究的顯著特點是讓學生主動地接受知識。

在初二物理教學中，教師要以一種開放的教育視野和立體的教學理念來進行教學，把學生的生活經驗和物理課堂教學緊密結合起來，科學轉變學生的學習方式，把日常生活中的一些現象帶入到課堂教學中。這樣不但能夠把初二學生學習物理知識的難度降低，還能充分激發他們的學習興趣，激活物理課堂教學，讓學生在愉快中學習，在學習中探索，在探索中掌握物理知識，從而提升初二物理課堂教學質量，增強物理學習的指導策略，為學生以后的物理學習打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

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