大力提高教育質量 促進湖北跨越發展

傅江浩

教育是提高國民素質，促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。黨的十八報告指出“教育是民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優先發展，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。要實現中華民族的偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。要實現湖北由教育大省向教育強省的大跨越，必須大力提高教育質量，教育優先是前提，立德樹人是根本，改革創新是核心。

一、優先發展教育是提升教育質量的保障

從近代史上看，英國在第一次工業革命時期的崛起，還有后來德國、美國的先后崛起，一個非常重要的標志就是這些國家均確立了教育優先發展的戰略決策。當今的世界各國更是把優先發展教育作為國家重振經濟的主要手段。當前，湖北省正處在改革發展的關鍵階段，我們必須按照中央的部署，把優先發展教育作為貫徹落實科學發展觀的基本要求，以更大的決心、更強的財力、更多的精力支持教育事業的優先發展、科學發展、加快發展。

優先發展教育應確立教育戰略地位。把優先發展教育作為湖北的第一戰略，切實做到“三個優先”，即：經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金投入優先保障教育投入，公共資源配置優先滿足教育和人力資源開發需要。鼓勵和引導社會力量興辦教育，集中各級各界力量增強教育投入、關注教育發展，努力形成人人重視和關心教育事業，人人支持和參與教育發展的良好氛圍和強大合力。同時，教育發展不僅僅是數量增長、規模擴大、速度加快，更應該是質量提高，品質改善、人民滿意度提高。

優先發展教育應堅持“以用立業”。教育優先發展必須主動適應和服務于湖北省科學發展、跨越發展，著力增強教育服務經濟社會發展的能力，促進教育與經濟發展需要的緊密結合，抓緊培養經濟社會發展急需的各類緊缺人才，圍繞經濟社會發展的重點、難點、熱點問題開展教學研究，充分發揮教育在湖北經濟社會發展中的引領和支撐作用，將湖北的科教資源優勢轉化為經濟社會發展優勢和競爭優勢。

優先發展教育應高度重視教育公平。教育是實現社會公平的“最偉大的工具”，教育公平是最大的社會公平，也是教育發展的重要標志。解決教育公平需要政策調控，也需要陽光操作。努力將教育權益置于法治的視野，尊重公民的首創權，讓群眾參與、向群眾公開、聽群眾意見，推進教育公開將是提高決策水平、增強社會信任、緩解社會矛盾、促進社會和諧的一劑良藥。堅持教育規則公平，全面推進依法治教和依法治校，合理配置教育資源，推進優質教育資源共享，保障公民受教育權力，縮小不同群體的發展差距，為每一個人的生存和發展提供公平的起跑線。

二、堅持立德樹人是提升教育質量的靈魂

著名思想家但丁曾說過：“智慧的缺陷可以用道德彌補，但道德的缺陷無法用智慧去彌補”。一個注重自己道德的人必然有所成就，一個注重道德風尚的國家也必然有著強大的凝聚力。當前，青年學生的思想主流是積極向上的，但多元化的社會思潮，復雜存在的價值觀，一些領域內的道德失范和誠信缺失，放牛娃的謬論，縱身一跳的惋惜，屌絲般的自嘲，都迫切需要教育以立德樹人為根本任務。

立德樹人應以核心價值體系為重點。黨的十八對社會主義核心價值觀進行了新的概括，分為國家、社會、個人三個層次，深化了對社會主義的認識，也對推進社會主義核心價值體系建設有重要意義。應將社會主義核心價值體系融入教育全過程，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，努力構建德育課程、社會實踐和學校文化三位一體的教育環境，把德育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面，滲透于教育各個環節，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。

立德樹人應以學生為根本。教育應關注學生的全面發展，把解決學生切身發展需要和促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。應堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一，充分把握學生的特質，開展品德培養。小學生應以品德養成為主旨，樹立學生良好的文明習慣；中學生應以踐行榮辱觀為重點，引導學生正確認識社會；大學生應以知行合一為標準，提倡學生努力做到所知、所想、所為都能夠符合社會美德的要求。

立德樹人應以教師為先導。立德先立師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，提高教師師德水平和業務水平，是立德樹人成敗的關鍵。學為人師，行為世范。應建立科學的考核激勵機制，嚴格考核管理，健全制度規范，加強教師培訓，增強教師隊伍活力。應堅持愛心育人，通過加強班級導師制、師生訪談制、連心橋信箱、基層黨組織建設等方式，增強教師教書育人的責任感和使命感。應發揮榜樣的力量，營造爭當優秀人民教師的良好氛圍，學習黑龍江張麗莉老師危急時刻的勇敢，學習武漢大學楊昌林老師平凡中的偉大，增強立德樹人的榮譽感，做好社會主義精神文明的傳播者和建設者。

三、推進改革創新是提升教育質量的的強大動力

當前全國東、中、西部有10多個省市明確提出建設“教育強省市”的目標，省域教育競爭將更趨激烈，我省教育正面臨前有標兵、后有追兵、不進則退、慢進亦退的發展形勢。只有堅持全面深入推進教育改革創新，把握重點領域和關鍵環節，才能夠給湖北教育注入強大的動力，才能為科教強省增磚添瓦。

改革創新應以更新教育理念為重點，把握人才培養模式改革的關鍵環節。錢學森臨終前留下的“為什么不能夠培養創新人才”之問，凸顯出我國人才培養存在的三個不夠，即：關注使用不夠，所學與所用脫節；關注社會不夠，不能滿足社會需求；關注發展不夠，不能勝任工作要求。人才培養模式的改革任重道遠，應改革人才選拔模式，鼓勵考試形態多元化，推進學校走差異化發展道路，辦特色鮮明的教育；應改革教育教學方式，推進教學改革和運用，突出個性培養，鼓勵因材施教，培養學生的創新思維和創新能力；應改革人才評價機制，確立科學的評價指標，努力培養德智體美勞全面發展的創新型人才。

改革創新應以高等教育為重點，把握產學研協同創新的關鍵環節。高校在服務社會和培養高層次人才方面，肩負著舉足輕重的歷史使命。按照《高等學校創新能力提升計劃》（簡稱“2011計劃”）的要求，應以“國家急需，世界一流”為根本出發點，以人才、學科、科研三位一體創新能力提升為核心任務，積極建設協同創新體，從組織管理協同、人才隊伍協同、學生培養協同、科學研究協同、資源成果協同等五個方面入手，大力推進高等學校與高等學校、科研院所、行業企業、地方政府以及國際社會的深度融合，打破高校與社會其他創新力量間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術等方面的活力，提升高校服務國家重大需求的能力。

改革創新應以教育現代化為重點，把握構建現代學校制度的關鍵環節。早在1983年鄧小平就提出了“教育應面向現代化，面向世界，面向未來”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也明確提出，要建設現代學校制度。應大力推進自主辦學，轉變政府職能，改進管理方式，完善監督機制，建立服務型政府，構建政府、學校、社會之間的新型關系。應堅持推進依法辦學，加強內部結構治理，規范管理行為，保障師生權益，特別是要加強現代大學制度建設，堅持黨委領導下的校長負責制，加快學校章程建設，克服行政化傾向，尊重和崇尚學術自由。應堅持推進開放辦學，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，增強教育的多樣性，尊重家長和學生對教育的選擇權，借鑒國際上先進教育理念和經驗，不斷教育國際化水平。

努力辦好人民滿意的教育，使命光榮、任務艱巨、責任重大。我們必須牢固樹立憂患意識、創新意識、宗旨意識和使命意識，用科學的管理方法，推進教育事業科學發展。

（作者單位：武漢科技大學文法與經濟學院）