論創(chuàng)新性是體育教育的訴求

唐日升

摘 要：本文根據(jù)我國體育教育目前存在的問題，從現(xiàn)在中專學校的體育教育的模式和社會對體育教育的要求來看，中專體育教育有很多問題還需要解決。其中主要的問題集中在教學目標、教學內(nèi)容、教學組織以及成績考核上都存在著一定的缺陷，提出了相應(yīng)的解決問題

的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 體育教育 訴求

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0245-01

1 我國體育教學的現(xiàn)狀

中專體育教學的教師雖然一般資歷很高，但是他們所受的教育大多是比較傳統(tǒng)的，并且是經(jīng)濟體育式的教育，因此，教師在教學時大多采用競技體育的方式進行教育，教師在教育中偏向應(yīng)試的方式，一般只注重學生個人技能和能力的培訓上，經(jīng)常對學生個性的發(fā)展和心理健康的因素視而不見，因此，學生的思想教育和對體育的興趣方面基本上沒有培養(yǎng)。教學內(nèi)容上存在這教材容量大但是重復(fù)內(nèi)容過多的缺陷。教學方法以傳統(tǒng)的教學法、講解法和示范法為主，這種延續(xù)了幾代的教學模式早就已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學要求。傳統(tǒng)的體育教學課堂是以教師灌輸，學生演戲為主，學生雖然獲得了技巧性的練習，但是學生的學習過程和學習興趣的培養(yǎng)遠遠不夠。另外，學生成績考核方式單一，只是以學生對于競技的掌握為主，忽略了學生個人能力的成長和進步。體育成績考核是絕對的考核，完全忽視了學生個人心理、素質(zhì)、期待值的因素。

2 如何搞好體育課的創(chuàng)新性教學

2.1 教師要進行體育教育改革

國外的體育教學近年來流行終身教育這種思想，終身教育的思想對教學方法和教學模式都提出了一定的挑戰(zhàn)，但是現(xiàn)在還未形成獨立的教學模式，但是這種思想值得每個教育者探索和深究。從當前的狀況來看，體育課堂教學是體育教學改革的關(guān)鍵點和突破口。學校體育課的最終目標是為社會提供身體健康、心理素質(zhì)良好的人才。因此，以技術(shù)教學為主的舊的教學體系就必須被打破，新的教學體系應(yīng)該注重學生個體的身體健康狀況和心理素質(zhì)的高低，在體育教學的同時注重體育知識、衛(wèi)生保健知識的傳播，形成體育和衛(wèi)生保健相輔相成的教學體系。

2.2 教師要給學生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍

法國教育學家說過這樣的話：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒?！弊怨乓詠恚覈慕虒W課堂就一直存在著課內(nèi)容枯燥、氣氛呆板的不足，教師教學缺乏活潑和動力，有時候根本不能調(diào)動學生學習的樂趣和興趣。因此，體育教學課堂中教師教學的難點和重點就在于激發(fā)學生興趣，提高其學習專注力，教師要在平等友好的師生關(guān)系中營造一種輕松的課堂氣氛。如此一來，教師和學生的雙向互動使得教學效果大大提高，體育教學改革也可以取得質(zhì)的飛躍。

2.3 教師的教學方法要改進

創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新行動的核心，是一切創(chuàng)新的源泉，體育教學可以根據(jù)新的思維創(chuàng)造多種教學方法，教師從中選擇最適合的方法。如在改進和提高學生投籃技術(shù)和命中率的教學時，首先，提出“利用學過的知識、技術(shù)，你采用哪些方法？”學生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學生進行收斂思維的訓練，即指導(dǎo)學生對每種動作方法進行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學習動作技能時，學習者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學生獲取知識的方法，比直接教會學生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后，由老師以提問形式來總結(jié)，激活學生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。

2.4 教師要注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在課堂教學中，體育教學是最適合培養(yǎng)學生社會責任感，教師通過給學生安排小組經(jīng)濟活動，就能增強學生對團隊的理解和合作精神的培養(yǎng)，提高心理抗壓能力和適應(yīng)能力。良好的紀律性，聽從指揮，服從安排是體育競賽能夠取得良好成績的前提條件；人際關(guān)系的平等坦承和協(xié)調(diào)是體育競賽取得佳績的重點；相互尊重和包容，原諒小組成員的無心之失是體育競賽能夠存在的基礎(chǔ)；每一個隊員的不懈努力和艱苦奮斗都在促進者體育競賽本身的提升。經(jīng)歷過這樣的競賽，學生的社會責任感必然大大加強。競賽還可以釀造一種緊張的競爭氛圍，讓學生對自己充滿自信并保持良好的競爭意識，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則。

2.5 教師要注重每個學生個性的發(fā)展

很多人把素質(zhì)教師是針對全體學生這個觀念錯解為平均主義，認為所有的學生都應(yīng)該同步掉發(fā)展，這是個極其錯誤的觀點，體育教育必須正視每一個學生之間的個體差異，這樣才方便教師激發(fā)每一個學生的興趣，教師應(yīng)在不偏不倚的基礎(chǔ)上，給每一個學生自由發(fā)展、活潑學習的機會，最終達到在全體學生素質(zhì)得到提高的情況下，每一個學生的個性在體育教學中得到完美的發(fā)展；同時，教師在素質(zhì)教育的同時，也要好好注意選拔優(yōu)秀人才。學生在學習興趣和身體素質(zhì)上的差異很大，教師在教學過程中切忌一刀切，教師考慮到學生身體素質(zhì)、專項知識、技術(shù)水平、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，對學生因材施教、分別教誨，使學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。

每一學生的實際情況是教師教學的出發(fā)點。教師要引導(dǎo)學生各方面、多層次能力的發(fā)展，教師對于學生的幫助要對學生的素質(zhì)的提高有實質(zhì)性幫助。如有些學生身材不高，在學習跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導(dǎo)他們發(fā)展專項速度和力量，改進技術(shù)，從而達到既定的學習目標。

總之，體育教學中，教師要改變自己傳統(tǒng)的教學思維，不斷創(chuàng)新教學方法，掙脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，讓學生的體育素質(zhì)和體育能力都得到大幅度提升，最終實現(xiàn)體育教學的目標和素質(zhì)教育的訴求。

參考文獻

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[2] 劉秀娟.淺談創(chuàng)新教育在體育教育中的重要性[J].青年科學，2008（6）.