農村音樂欣賞課教學初探

陳立波

摘 要：音樂欣賞課是音樂教育中的重要課程，為了改變農村學校音樂欣賞教學的現狀，我主要從“聽、說、畫”和利用多媒體輔助音樂欣賞課教學等方面進行了探索。

關鍵詞：欣賞課 現狀 聽 說 畫 多媒體

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0246-01

音樂教育是素質教育的一項重要內容，是一門對學生進行藝術熏陶的重要學科。音樂欣賞課是音樂教育中的重要課程，它不但能提高學生的審美能力，更能把學生帶進音樂的海洋，拓寬學生的知識視野，培養學生熱愛民族音樂文化和世界音樂文化的情感。但是，農村學校的音樂欣賞教學尚未引起足夠的重視，在教學上，大多數教師除了冗長乏味地講解作品，就是播放音樂，學生處于被動接受的地位，加上農村學生由于環境的影響對音樂知識積累本來不多，在被動接受不熟悉的音樂作品的同時，難免會產生迷茫，對音樂產生厭倦，于是欣賞的興趣就大大降低，欣賞教學就難以達到預期的目的，這有悖于音樂教學之初衷。

為了改變農村學校音樂欣賞教學的現狀，我在音樂欣賞課教學中主要從“聽、說、畫”和利用多媒體輔助音樂欣賞課教學等方面進行了探索。

1 讓學生“聽”

引導學生想象身臨其境的感覺，意境是美學的核心，是藝術創作的最終追求，在我們周圍有很多聲音，例如，鳥叫蟲鳴、風聲、水聲、各種禽畜的叫聲等等，這些都是音樂語言的重要來源。在學習《青蛙交響曲》的時候，我首先讓學生提前到小河邊聽聽青蛙的叫聲，讓同學們說出自己的感受。“你覺得青蛙的叫聲是什么樣的，自己覺得青蛙是怎么叫的，你能學學青蛙叫嗎？”我把這個前置作業留給學生，讓學生先親身去體會，然后在課堂上跟同學交流，這樣可以讓學生帶著自己的認識去聆聽樂曲，能讓學生在直觀生活印象的基礎上去欣賞樂曲，學生就不會在欣賞樂曲時有太大的陌生感，上課時，學生就能有更多的時間去了解樂曲的結構等音樂專業知識，記憶樂曲的主題樂句，以后再聽到這個樂曲時能說出樂曲的名稱。這樣就能讓學生在生活中體驗、感受、討論音樂，培養學生的聽覺技能和聽覺記憶。

2 讓學生“說”

我在每次欣賞課前都給學生一個能貼近他們生活的前置作業，課后都會讓學生總結樂曲的特點，這樣讓學生在體驗音樂生活的基礎上通過自己的努力掌握音樂知識、參與音樂體驗。由于山區學生的接觸面窄，語言表達能力較低，所以我不能用嚴格的音樂專業術語要求他們，只讓學生談真實的認識和感受，重在強調學生自身體驗，不論學生說的好不好，我都會給予鼓勵和表揚，集體的欣賞過程只求大致相近即可，盡最大可能的保留學生的積極性和自信心。

3 鼓勵學生“畫”

在進行“聽、說”訓練的時候，教師盡量引導學生從音樂作品的鮮明形象、音樂內容、音樂主題和自身感受等方面進行描述。如在欣賞《單簧管波爾卡》時，我采用聆聽錄音和現場演奏相結合的方式，讓學生記憶主題旋律，利用學生的好奇心能將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生更直觀的感受音樂形象，教師從學生實際出發對學生進行肯定性的點評。

4 利用多媒體輔助音樂欣賞教學

音樂欣賞教學，必須充分開發課程資源，精心設計教學環節，創設優美和諧的課堂氣氛，使學生在音樂欣賞中受到啟迪，得到陶冶。

（1）利用多媒體，創設“聆聽”氛圍。在音樂欣賞課前后，利用多媒體播放與學習內容相關的音樂及視頻，讓學生課前沁入音樂的芬芳，課后還沉浸在音樂的余香中。

（2）利用多媒體，激發“聆聽”情趣。音樂欣賞課上，大部分學生尤其是農村的孩子，對于一些地方民歌、地方戲曲曲藝和抗戰歌曲難以產生親切感。面臨這種情況，教師可以利用多媒體講解當時的創作背景的紀錄片、相關知識的介紹及電影片段來激發學生去聆聽的愿望。

（3）利用多媒體，增強學生情感體驗、提升文化內涵。《音樂課程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。這段話深刻地闡釋了音樂欣賞教學在音樂教育中的重要意義。良好的音樂欣賞教學可以對音樂的情感體驗和文化內涵的有較大的提升。

（4）利用多媒體，增強音樂欣賞教學的情感體驗。音樂欣賞的過程是欣賞這對音樂情感體驗的過程。教學中教師應該幫助學生把握樂思，抓住主線，增強感受能力，體驗音樂情感，從而達到陶冶情操、提高審美能力的目的。例如，我在進行京劇欣賞教學時，首先利用多媒體將京劇的四大行當用圖片的形式介紹給學生；進而介紹京劇的表演形式—— 唱、念、做、打，分別用了京劇選段《蘇三起解》《送親演禮》《喂雞》《三岔口》的暗中打斗場面視頻直觀的展示給學生，大大激發了學生對京劇這門表演藝術的情感體驗，學生在觀看視頻時可以還進行行當的分辨。此時學生對京劇有了初步的情感體驗，將京劇大師梅蘭芳的紀錄片片段播放給農村的孩子們，這時他們眼中流露出的是對京劇表演藝術的驚嘆，作為中國國粹藝術的驕傲！

（5）利用多媒體，提升音樂欣賞教學文化內涵。正如劉承華先生在《中國音樂的人文闡釋》中所說：“長期以來，我們的音樂教育被限制在理論的知識性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術操作，在普及教育中，它只能使人們獲得有關音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂的深層的鑒賞能力與美感趣味。造成這一狀況的關鍵在于將音樂與文化分離。”文化中的音樂欣賞教學的一個突出特點是關注音樂作品的文化內涵，用豐富的文化內涵增加對音樂的感悟和理解。因此在選材上要十分注意，要選擇有藝術價值、優秀的音樂作品。德國詩人歌德說得好：“鑒賞力不是靠中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培養成的。”利用多媒體在農村進行音樂欣賞教學時，教材音像資料的選擇上盡量選擇一些高水準的作品來進行賞析，這樣音樂欣賞教學能夠體現出它原有豐富的文化品性，使音樂作為文化的一部分，綻露出它獨特的魅力。

（6）利用多媒體音樂欣賞教學，充分調動農村中學生創造力。音樂欣賞課是提供給學生感受音樂、表現音樂、創設音樂的重要場所之一，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中培養學生的有音樂興趣和愛好，使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉，提高學生的音樂鑒賞力和表現力。而現代教育技術和網絡通訊的發展，給教育注入了新的活力。

我相信只要我們農村音樂教師能不斷地探究優秀的教學方法和利用好多媒體教學手段，每一節課都鍥而不舍地堅持，學生對音樂的鑒賞、審美能力一定能夠不斷提高。讓我們的農村學生們從音樂欣賞中聽出人生的真諦，聽出世間的善美，聽出時代的意蘊！

參考文獻

[1] 劉斐.淺談中學音樂欣賞課中如何調動學生學習興趣[J].大舞臺，2010（1）：150-151.