汽車制造與檢修專業核心課程標準研究

張珣

一、立項背景與意義

（一）本課題國內外研究現狀

隨著全球化的進一步深入和全球競爭與合作的加劇，20世紀80年代以來各國都加緊開展課程改革，制定了一系列教育課程方面的標準或相應的綱領性文件。教育部提出：“發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設”，開展專業教學標準和核心課程標準的研究與實踐，是落實工學結合人才培養模式改革的具體實施，對提高人才培養質量具有重大的指導意義。

（二）國內外汽車專業課程標準研究現狀

1、國外汽車專業課程標準研究的相關專著

二十世紀九十年代以來，世界各國都在努力探究課程。如英國的BTEC教學模式。在英國，各行各業、各種工作崗位的職業標準由全國性的雇主協會制訂，由政府審核批準。BTEC的課程專家按照職業資格標準，把企業需要的知識、能力組織成若干課程目標，編寫出教學大綱。這個大綱，不僅是教師必備的教學工作指導文件，而且是學生實現學習目標、自我評價學習結果的指導性文件。

2、國內汽車專業課程標準研究的相關專著

1999年2月教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”2005年11月溫家寶總理在全國職業教育工作會議上強調：大力發展中國特色的職業教育加快培養技能人才和高素質勞動者。為提高學校課程與社會職業對接度，提高學生的社會適應，努力探索具有各自特色的課程改革、制定適合課程標準的路子。

（三）國內外汽車專業課程標準發展現狀

1、國外課程標準研究的發展現狀

美國學習內容包括汽油和柴油發動機、電氣/電子及計算機系統、燃料和排放控制、中斷系統、剎車系統、自動傳輸、電力、空調、汽車機械等48門課程。4個證書考試，第一個證書考試：手動擋離合器 ； 第二個證書考試：空調系統；第三個證書考試：自動傳輸系統；第四個證書考試：方向盤與懸掛系統。

2、國內汽車課程標準研究的發展現狀

有發動機構造維修，底盤構造于維修修，機械識圖，汽車電工，現代汽車技術，汽車英語，汽車電器設備，汽車營銷等32門。

二、本研究項目對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義

（一）研究目標

根據湖北省教育廳職業教育課程改革總體部署，加強項目課程和綜合課程的開發，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

（二）主要內容

1、汽車類各專業課程體系的研究。

2、汽車類各專業教學內容的研究。

3、汽車類各專業理實一體化教學模式的研究。

4、汽車類各專業實訓基地建設的研究。

（三）意義

校企合作聯合開發專業核心課程標準，可以最直接地反映企業對人才的要求，經過引入企業工程實證、企業文化、校企共建實習基地、企業兼職老師參加授課甚至企業現場教學等合作，保管課程教學內容、教學本領及考核方式與企業實際緊密聯合，為畢業生從事職業崗位工作提供最直接的素質、技能與知識準備。

三、項目實施方案

1、具體研究對象和內容：汽車制造與維修專業的專業核心課程及其課程標準。

2、研究擬達到的目的：通過研究，找出專業核心課程與職業崗位能力之間的關系，課程標準與職業資格標準之間的關系，從而制訂出適合本專業培養目標的專業核心課程標準。

3、實施計劃：課程教學內容第一個方面堅持以職業活動為導向，以職業功能為主線，以項目為載體，優選教學項目.

4、本項目特色，創新推廣價值：

特色：課程教學與生產整個過程對接，在引入企業典型工作任務后，遵照企業生產整個過程與要求，采納應用行動導向教學法落實項目教學。

創新：應用企業環境進行現場教學，與企業兼職老師聯合授課，應用企業的工藝、質量與方面的管理要求組織教學，全面推廣施行教學與生產整個過程對接。堅持以學生為中心，采納應用以學生活動為主要特征的教學方式，能充實變更學生主動性與積極性。

四、項目研究基礎

1、項目組成員已開展相關研究及成果概述：

研究的思路：項目組已派專業帶頭人、專業骨干到企業掛職鍛煉，面向重點產業，瞄準主干行業，深入行業企業，調查行業發展與人才需求。行業部門根據產業發展提出學校專業對接企業名錄，提出專業發展的建議。了解汽車行業對人才的需求，了解行業職業崗位設置情況；進行工作任務分析；進行課程分析；制定專業人才培養方案；制定專業課程標準。

2、已具備的教學研究基礎和環境，學校對課題的支持情況：

本專業擁有吉利汽車控股有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、上海大眾黃石4S店、一汽大眾黃石4S店、黃石金鑫汽車修理廠等十余家實訓基地及校企合作單位，對開展企業調研非常有幫助。前期各門課程已有教學大綱，學校對本專業建設相當重視，把本專業作為學校的重點建設專業來抓，對各項教改項目和研究課題提供充足的資金支持。

項目負責人有從事相關教研工作的經驗，作為主要研究人員的《金屬切削原理與刀具》說課成果取得了全國教育學會教育機制分會的科研成果優秀獎；項目組成員均有豐富的教學實踐經驗，均是雙師型教師，可以完成本項教學研究項目。課題組成員都是專業負責人或教學管理崗位的骨干教師、專業帶頭人，改革意識強烈，改革的積極性很高，組織能力和感召力強；專業負責人長期在企業掛職，熟悉企業，便于與企業聯系與合作，有利于課程改革的研究與實施。

參考文獻：

[1]姚慶文，丁輝.高職專業核心課程標準與職業資格標準對接研究.

[2]宋或，李春富.課程轉換在營銷職業資格認證中的應用[J].繼續教育分析.

（作者單位：黃石職業技術學院）