初中班主任做好學(xué)生心理健康教育的嘗試與探索

王艷波

[摘 要]：初中階段學(xué)生的各種心理意識(shí)開始逐漸得以萌發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生們的心理健康應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注，這對(duì)于他們后期形成良好的價(jià)值觀念及人格的塑造都有著重要作用。初中班主任正是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多關(guān)愛的人，班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生有更多的溝通，需要時(shí)給學(xué)生做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生心理健康做出更多努力。

[關(guān)鍵詞]：班主任 心理健康 教育 初中

一、了解學(xué)生的需要，以愛導(dǎo)航

初中階段學(xué)生的自我意識(shí)開始萌發(fā)，逐漸有了越來越多個(gè)人的想法，很多時(shí)候希望自己面對(duì)問題，自己處理問題，即使遇到的有些問題自己一個(gè)人處理不了，也不太愿意向他人求助。這些問題并不都是實(shí)存的，有時(shí)候也可能是某種心理上的障礙。作為班主任，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理變化有清晰的洞察，要深切的了解學(xué)生的需求，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)某種異常時(shí)應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生面臨的問題所在，教師需要更多的站在學(xué)生的角度與立場(chǎng)來看待問題，這樣不僅更容易了解學(xué)生的思維，也更能夠讓學(xué)生感到被尊重。初中階段的學(xué)生需要老師給予更多的關(guān)愛，班主任唯有以愛導(dǎo)航，才能做好學(xué)生心理健康的教育。

二、要尊重學(xué)生的人格平等

任何學(xué)生在人格上都是平等的，不管是多么調(diào)皮淘氣的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被老師尊重，班主任應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁。很多時(shí)候，老師容易因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生某種成見，覺得學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就更好，對(duì)他們也更尊重，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，平時(shí)在班上表現(xiàn)不良的學(xué)生則態(tài)度不是那么好，有時(shí)候甚至?xí)幸庾R(shí)或無意識(shí)間出現(xiàn)對(duì)于某些學(xué)生的嘲諷及貶低的言語，即使教師是無心的，但這些言語對(duì)學(xué)生的傷害有時(shí)可能很大，可能對(duì)學(xué)生的心理形成某種陰影。

教師對(duì)于學(xué)生人格的尊重除了體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁、同等對(duì)待上，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的選擇權(quán)，某種程度上，教師和學(xué)生間也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)人格平等，老師并不是凌駕于學(xué)生之上的角色，教師和學(xué)生間應(yīng)形成亦師亦友的關(guān)系，老師要給予學(xué)生充分的尊重。初中階段的學(xué)生們自我意識(shí)不斷加深，學(xué)生內(nèi)心十分渴望能夠自己做決定而不是聽命于老師或家長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生相應(yīng)的選擇權(quán)，即使有些選擇不合適，但學(xué)生如果能夠懂得為自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是很大的收獲。

三、要多與學(xué)生作交談式的溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常處于凌駕于學(xué)生之上的地位，學(xué)生們對(duì)于老師、尤其是班主任通常存在著畏懼的心理，這種教師和學(xué)生間地位的懸殊讓老師和學(xué)生間的溝通交流甚少，深層次的溝通更是不多見。想要做好學(xué)生心理健康教育，很有必要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生間這種不平等地位，班主任和學(xué)生間應(yīng)當(dāng)亦師亦友，多和學(xué)生作交談式溝通，班主任只有成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)敢于把自己遇到的困難與障礙和老師分享，班主任才能切實(shí)意識(shí)到學(xué)生遇到的問題所在，從而幫助學(xué)生解決問題。班主任在和學(xué)生交談的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的真實(shí)感受，傾聽學(xué)生的苦惱，幫助學(xué)生解憂，這樣才能幫助學(xué)生掃清心理障礙，促進(jìn)他們的心理健康。

四、要善于挖掘?qū)W生心理問題的深層原因

想要幫助學(xué)生切實(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的具體問題，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生心理問題的深層原因。初中階段的學(xué)生看問題難免過于淺顯，很多時(shí)候需要班主任的指引來進(jìn)一步挖掘問題的深層原因，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到問題所在，才能讓問題得以解決。例如，有的學(xué)生覺得對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)存在很大的障礙，自己花了很多時(shí)間與功夫?qū)W習(xí)，但就是不見語文成績(jī)的提高，學(xué)生覺得很苦惱，一度喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。班主任通過平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語文成績(jī)一直無法得以提升（的原因），和學(xué)生不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法有關(guān)，雖然花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)過程中沒有抓住重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解也不透徹，這必然會(huì)造成語文成績(jī)不佳的狀況。找到了這個(gè)深層次原因，班主任要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷找到更好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生的語文成績(jī)得以提升，讓學(xué)生存在的問題切實(shí)得以解決。

五、在教學(xué)中實(shí)施心理健康教育

心理健康教育不僅在平時(shí)和學(xué)生交流與溝通時(shí)能得以展開，在實(shí)際教學(xué)過程中也可以得以實(shí)現(xiàn)。初中階段的教學(xué)過程不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生情商的培養(yǎng)也是很重要的部分。例如，在語文課程的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到很多好的文章，這些文章不只是具有很高的文學(xué)造詣，很多文章其實(shí)是一種價(jià)值輸出，文章中會(huì)描寫人物如何面對(duì)與克服生活中的種種難關(guān)，會(huì)體現(xiàn)人物的某種優(yōu)良品質(zhì)及高尚的情操，這些內(nèi)容都可以對(duì)學(xué)生起到正面的影響，對(duì)于這些情感的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫淖寣W(xué)生審視自己，幫助學(xué)生們克服生活中的難題，達(dá)到心理健康教育的目的。

六、利用好主題班會(huì)，解決普遍性心理問題

主題班會(huì)是很好的實(shí)施心理健康教育的時(shí)機(jī)，尤其是針對(duì)那些學(xué)生們普遍存在的心理問題，可以讓學(xué)生們就這些問題敞開心扉進(jìn)行探討。班主任應(yīng)當(dāng)善用這個(gè)過程，可以以大家普遍存在的心理問題作為相應(yīng)主題，讓學(xué)生們共同探討自己對(duì)于問題的看法。例如，初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸開始萌發(fā)早戀的念頭，這個(gè)現(xiàn)象在有的學(xué)生間已經(jīng)產(chǎn)生，這是一個(gè)很敏感的話題，也是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，不當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苋菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)學(xué)生的心理造成影響。班主任可以以早戀為話題展開一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生們紛紛談?wù)勛约簩?duì)于早戀的看法，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到早戀給學(xué)習(xí)帶來的影響，這樣才能讓學(xué)生的觀念有所轉(zhuǎn)變，心理有所調(diào)整，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

結(jié) 語：做好初中階段學(xué)生心理健康的教育，需要班主任的不懈努力。在實(shí)際對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過程中，班主任需要深入了解學(xué)生的需求，給予學(xué)生更多的理解與關(guān)愛，要尊重學(xué)生的人格平等，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都同等對(duì)待。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取更多交談式的溝通，并且挖掘?qū)W生心理問題的深層次原因，這樣才能更好的做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，讓心理健康教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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