歷史課改教學實踐反思

德吉

[摘 要]：目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在各地順利推行，廣大教師以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。然而，在這紛繁的教改大潮中，由于起初對課程中某些教育理念認識的偏差，也出現了一些模糊的認識，導致了一些錯誤的做法。本文就課堂教學中的一些教學行為，從如下三點：一、如何處理接受學習自主學習，二、如何開展有效的小組合作學習，如何欣賞、正確評價學生。做了一些思考和探索。

[關鍵詞]：歷史課程改革 教學實踐 反思

反思一：如何處理接受學習和自主學習

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，是針對傳統課堂過于偏向接受式學習而言的。在實際工作中和各種媒體上聽到最多的是“一言堂”這個詞。歷史教學同其他學科一樣也是由學生、教材和教師組成的小的系統。教師借用教材所提供的資料給學生創設教學情境。而課堂教學是課改的主陣地。人們總說學生學習積極性不高，主要應該從教師的教法上找問題的根源所在，因為課改的主陣地是課堂教學。

高中歷史課堂教學既成的模式是很程式化的。不管什么文章一般都是：講解背景、原因、經過、結果、意義和布置作業。千篇一律，不免有些死板。課改了，人們談“講”色變。我們從一個極端走向另一個極端。教師們都力求用新的理念指導自己的教學實踐，用自主、合作、探究的學習方式來促進學生學習方式與習慣的改變，但是，只要你稍加注意你就會發現，目前的歷史教師很怕講，能少講就少講，能不講就不講，盡量多讓學生講，多讓學生活動，多讓學生感悟探究。于是，課堂上出現了學生亂哄哄分組討論，稱之曰“合作探究”……教師想方設法追求課堂活動的熱熱鬧鬧，千方百計在教學形式上作文章，而不顧及教學的實效性。

在學生自主閱讀探究學習之前，應該簡明扼要揭示閱讀要求的重點和難點，揭示閱讀的方法、經驗、及注意事項，提出要在閱讀中解決的問題，有利于學生明確學習目標，對課文中的重點、難點和關鍵點，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解用講授法讓學生接受知識，該挖掘的地方進行挖掘，該品味的地方則品味，該講深講透的地方就要講深講透；當學生在理解上遇到疑難問題時，教師要明確地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟、明確課文內容；當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要適時的進行點撥提示，以便使合作學習有效深入地進行下去。而在總結內容時教師要在學生概括、總結的基礎上，及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確，便于理解加深記憶。

反思二：如何開展有效的小組合作學習

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，其中以小組合作的形式最為廣泛，幾乎所有的課堂都有小組合作學習。那種人人參與、組織互動、競爭合作的課堂氣氛確實活躍。但有些合作學習存在的問題也很多，合作學習的有效性也很低。如有的小組合作學習只是走形式，而沒有實際意義；有的學習內容根本就不適合小組合作學習，也沒有合作的必要；有的看似全員參與，實際上是好學生一統“天下”，學困生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態，教師缺少組織教學的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的重視對合作結果的評價，忽視如何提高合作有效性的指導……

并不是所有的教學內容都適合采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使不生厭倦。因此，精選合作內容合理組合安排是開展小組學習的實施前提。

1、合理組合小組成員。分組時，充分考慮學生人數、性別、知識基礎、興趣愛好、學習成績、學習能力、學生的個性特點等因素。每組都安排有活躍、善于關心、鼓勵他人的學生，這樣在小組學習中關注了弱勢群體，調動了他們參與、學習的積極性。

2、小組討論交流時采用輪流發言式。這種方法要求每個成員都參與思考、討論、提高了弱勢群體的主動參與意識，使其在合作交流中有所收獲、有所提高、有所發展。

3、評價合作。相對于評價學生個體學習而言，評價小組合作學習，除了要表揚合作有成果的小組，更要關注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團體競賽，表揚那些分工合理、協作成功的小組，用這種對集體的評價激勵學生在小組中互相幫助、互相配合，培養他們的協作精神。

總之，分組合作要讓學生全面參與探討，突破重點、難點，使之真正收到“眾人拾柴火焰高”的效果。

反思三：如何欣賞、正確評價學生

我們允許學生發表自己的見解，即使見解不完整也進行鼓勵、贊賞而加以引導培養。課堂上我們教師用得最多、頻率最高的語言是“你真棒”“你真了不起”。教師不敢輕易說：“不”字。

我認為，用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式，倡導“成功是成功之母”也有道理。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。賞識更需要尊重和信任，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不足取。要學會欣賞，要正確評價學生。

總之，回顧課改三年的教學實踐，正面的經驗和反面的教訓都值得我們反思。雖然我們曾經仿徨過、迷茫過但在全新的教育理念的主導下，我們的課堂變樣了：教師的教學方式改變了，課堂氣氛活躍了，師生關系融洽了，學生的學習方式也正發生著深刻的變化……