構(gòu)建“工廠式”高職辦學(xué)模式途徑分析

張慧

摘 要：近年，我國高職教育得到了跨越式發(fā)展，其規(guī)模已成為高等教育的“半壁江山”，一個具有中國特色和充滿生機(jī)活力的高職教育體系已經(jīng)初步形成。但是，目前高職教育中存在的很多問題使得其改革迫在眉睫，以河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例，探討根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行高職教育改革的模式，提出立足行業(yè)，打造特色，圍繞行業(yè)辦“工廠式”的高職院校。

關(guān)鍵詞：高職改革；“工廠式”；辦學(xué)特色；系統(tǒng)化

一、引言

職業(yè)教育目前是我國教育體系中的重要組成部分，發(fā)展勢頭良好。因為面向就業(yè)，所以不同地區(qū)、不同行業(yè)對辦學(xué)的要求不同，辦學(xué)模式就不能像普通高等教育一樣可以用標(biāo)準(zhǔn)化來規(guī)范。各職業(yè)院校也要有自己的辦學(xué)思路，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與學(xué)校特色相適應(yīng)的適合就業(yè)市場需求的學(xué)生。本文以河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例，來探討根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行高職教育改革的模式。

河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院隸屬河南省糧食局，有60多年的辦學(xué)歷史，形成以糧食專業(yè)為特色的職業(yè)院校，主要專業(yè)涵蓋糧食深加工、流通和食品的研發(fā)等。在目前全國高職教育改革的新形勢下，理清辦學(xué)思路成為橫亙在學(xué)院發(fā)展和改革道路上的首要問題。

二、高聯(lián)院校辦學(xué)模式目前存在的問題

（一）現(xiàn)有改革只在改善教師教學(xué)方法上

若只改變教師的教學(xué)方法，辦學(xué)模式不改，還是不能吸引學(xué)生。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校存在的問題大多集中在實際的授課模式和宣傳的“工學(xué)結(jié)合”的模式不符上，在學(xué)校學(xué)不到真正的、具體的技能，動手能力得不到有效的鍛煉和提高，因此改革的核心應(yīng)該放在辦學(xué)模式上。

（二）專業(yè)設(shè)置散亂問題也較為突出

職業(yè)教育吸引學(xué)生的關(guān)鍵就是自己的辦學(xué)特色，即自己的優(yōu)勢。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該抓住自己的特色做文章，不斷發(fā)展壯大自己的優(yōu)勢，而不能僅看到社會的短暫熱點就一擁而上，設(shè)置一些既和自己的特色沒有關(guān)系，又沒有競爭優(yōu)勢的專業(yè)。

（三）實訓(xùn)設(shè)備利用效率偏低

本來一套實訓(xùn)設(shè)備可供不同系部學(xué)生實訓(xùn)，但由于各部門條塊分割，就不能充分發(fā)揮這些設(shè)備的利用價值。例如，物流實訓(xùn)設(shè)備，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行安裝調(diào)試，但是，物流專業(yè)的學(xué)生只是用這套設(shè)備的終端功能，背后的技術(shù)性實訓(xùn)功能完全沒有發(fā)揮出來。

三、高職院校辦學(xué)模式改革的途徑

對于行業(yè)特色顯著的高職院校，改革總體思路是圍繞行業(yè)辦“工廠式”的高職院校。具體應(yīng)從以下三個方面著手。

（一）從學(xué)校整體層面著手

第一，全院上下達(dá)成共識，徹底改革辦學(xué)理念。我國第一批28所國家示范高職院校普遍具有的一個鮮明特點，就是校長具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實施和很強(qiáng)的資源整合能力。但僅僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有先進(jìn)的辦學(xué)理念，而基層的教師不接受這種理念，改革就缺乏執(zhí)行力，達(dá)不到應(yīng)有的效果。同時，若僅僅一線的教師意識到改革的重要性，有著強(qiáng)烈的改變意愿，而領(lǐng)導(dǎo)的觀念跟不上，不能為教學(xué)一線提供政策和資金的支持，教學(xué)改革也無法取得應(yīng)有的效果。若學(xué)院上下都認(rèn)識到改革的緊迫性，確定要進(jìn)行教學(xué)理念的改革，一旦要改，就要使各級人員認(rèn)識到改革的意義、方向、難度等，上下達(dá)成共識，每個教職員工從“領(lǐng)導(dǎo)讓改”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円摹保瑥亩纬筛母锏姆諊母锊拍苓M(jìn)行下去。

第二，立足學(xué)院本身，深入挖掘自己的特色。從歷史淵源看，學(xué)院一直和糧食系統(tǒng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且已經(jīng)為河南省的糧食系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的人才，有著良好的技術(shù)資源。在國家的“十二五”規(guī)劃中，已經(jīng)把中原經(jīng)濟(jì)區(qū)定位為糧食基地，糧食和食品行業(yè)前景良好，因此可以將學(xué)院的特色定義為“為糧食系統(tǒng)提供專業(yè)的技能型人才”。

第三，根據(jù)自己的特色，探索合適的辦學(xué)模式。為了更好地體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色，提升學(xué)院的競爭力，可以通過構(gòu)建“工廠式”的教學(xué)模式來實現(xiàn)，具體有兩個途徑：一是辦自己的工廠，打出“工貿(mào)”的牌子，但是這種模式投資和風(fēng)險都比較大。二是將河南省糧食局下屬企業(yè)的部分生產(chǎn)線轉(zhuǎn)移到學(xué)校，學(xué)校提供員工（學(xué)生）、培訓(xùn)、場地、管理等，對方提供技術(shù)指導(dǎo)和原料設(shè)備，學(xué)校現(xiàn)有的系部可以依托這種生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，糧食與生物工程系負(fù)責(zé)產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)，機(jī)電工程系負(fù)責(zé)設(shè)備安裝、維護(hù)和維修，會計系負(fù)責(zé)財務(wù)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系負(fù)責(zé)開發(fā)市場、組織物流、服務(wù)客戶和電子商務(wù)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)和會議記錄，藝術(shù)設(shè)計系負(fù)責(zé)企業(yè)宣傳，商務(wù)外語系比較獨(dú)立，可以輔助其他環(huán)節(jié)，根據(jù)生產(chǎn)要求還可以開設(shè)其他專業(yè)。這樣各系部各負(fù)其責(zé)，如同企業(yè)各部門一樣，教學(xué)目標(biāo)明確。這樣，我們的辦學(xué)模式也屬于一種校企合作了。對比兩種模式，我們認(rèn)為第二種更加適合我們學(xué)院的實際情況。

第四，根據(jù)教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生第一學(xué)年或者第一學(xué)期主要是在學(xué)院學(xué)習(xí)，主要針對未來要接手的工作崗位而學(xué)習(xí)，另外還有各種工作中的規(guī)章制度、紀(jì)律要求。到大二分班組，由于學(xué)生較多，可以分成較多的班組，實際企業(yè)三班倒，我們可以五班倒，每班組的工作時間少于外面的企業(yè)。每班組工作時間少于4小時，輪流當(dāng)班，教研室專業(yè)教師負(fù)責(zé)帶班。不當(dāng)班的同學(xué)組織在一起總結(jié)、討論、學(xué)習(xí)當(dāng)班過程中的感受和想法。當(dāng)然學(xué)生還有業(yè)余生活和素質(zhì)課的學(xué)習(xí)，因為班組較多也可以照舊開展。以實際工作表現(xiàn)為主要考核依據(jù)，如同企業(yè)，可以讓人力資源專業(yè)的學(xué)生輔助進(jìn)行。也要有卷面理論考試，但這種形式是輔助考核，內(nèi)容應(yīng)主要為實際工作中的方法應(yīng)用及解決具體問題等。根據(jù)成績給學(xué)生定級別和進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，若經(jīng)營盈利，給學(xué)生發(fā)工資、獎金；若不盈利，也能夠了解哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，該如何解決，這也是一種學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)從教師和學(xué)生層面著手

改革后，教師成為學(xué)生工作中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者（評定成績），教學(xué)任務(wù)明確可考量，學(xué)生的工作能力能夠反映教師的教學(xué)成敗，也可以通過班組考核表現(xiàn)出來。所以就要求教師具有實際操作經(jīng)驗，改革后可能老師會主動去企業(yè)學(xué)習(xí)了。學(xué)生也從只聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與教學(xué)活動，明確的任務(wù)要求約束他們要學(xué)“會”，而不是像現(xiàn)在一樣只聽課，他們學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)了。學(xué)生的身份也轉(zhuǎn)變了，從單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變部分角色為工人，這樣就要求他們的紀(jì)律服從性高、工作責(zé)任心強(qiáng)，像在企業(yè)里一樣受到規(guī)章的約束，這是無法通過課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)之后，不但有系統(tǒng)的理論知識、豐富的崗位經(jīng)驗、深刻的工作體會，而且是有含金量高的大專文憑。憑借這些，學(xué)生從學(xué)校走出去很容易找到自己滿意的工作。充實的實際工作經(jīng)驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在行業(yè)內(nèi)找到更好的工作，而且用人單位也樂于接收這種經(jīng)驗豐富、視野開闊的員工。

（三）應(yīng)從學(xué)生管理層面著手

學(xué)生的業(yè)余文體活動、團(tuán)活動是他們在學(xué)校生活的一部分，如同企業(yè)也有員工的業(yè)余文體活動一樣，各種素質(zhì)教育可以繼續(xù)開展。獎學(xué)金和助學(xué)金評定也有可查的實際記錄較為客觀地來評定，對學(xué)生而言，工作好不但有獎金，而且有獎學(xué)金和助學(xué)金，這跟企業(yè)中的獎勵制度也符合。

四、結(jié)語

本文所提及的“工廠式”辦學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)院的行業(yè)特色，該模式對于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來講都是非常有意義的。對于學(xué)生而言，可以“上著學(xué)拿工資、領(lǐng)文憑”，在學(xué)校老師的精心指導(dǎo)下不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且可以看到直接收益和自己的特點，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上有時間思考自己以后的工作是什么樣的、喜不喜歡這樣的工作、什么樣的工作才更適合自己等問題，鍛煉技能的同時也鍛煉學(xué)生的思考能力。對于學(xué)校而言，這種模式能夠積極響應(yīng)教育部提出的高職教育的辦學(xué)要求和辦學(xué)目標(biāo)，同時也向社會輸送具備實際工作技能、能夠解決實際工作問題的學(xué)生，受到企業(yè)歡迎的同時也能擴(kuò)大學(xué)校在社會上的影響力，從而吸引更多的學(xué)生報考，學(xué)校辦學(xué)可以進(jìn)入良性循環(huán)模式，增強(qiáng)自身的競爭力。對于企業(yè)而言，能招聘到這樣熟練的員工就可以省去大筆培訓(xùn)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳強(qiáng)，李揮.河南大力發(fā)展職業(yè)教育，助推人口大省經(jīng)濟(jì)發(fā)展[N].中國教育報，2009-12-15.

[2]高康.重校企合作：“實踐型”教學(xué)的風(fēng)氣——上海市大眾工業(yè)學(xué)校創(chuàng)建品牌實現(xiàn)培養(yǎng)對接[N].文匯報，2011-10-05. [3]李曜明.職業(yè)教育如何擔(dān)起更多社會責(zé)任[N].中國教育報，2009-0609.

責(zé)編：志 強(qiáng)