對高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

吳平郎

摘 要：高職院校加強(qiáng)全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作，對提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力以勝任未來的職業(yè)角色，對促進(jìn)高職教育的發(fā)展、構(gòu)建和諧社會具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；思考

高職學(xué)生就業(yè)問題成為高等職業(yè)教育中的熱點。加強(qiáng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作，對促進(jìn)高等職業(yè)教育的順利發(fā)展、構(gòu)建和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的重要性

（一）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是高職學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)展變化的必然要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動人事制度的相應(yīng)改革，高職學(xué)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的變化。一是畢業(yè)生就業(yè)政策發(fā)生的變化，由國家包分配變?yōu)楫厴I(yè)生就業(yè)進(jìn)入市場，實行“雙向”選擇。二是社會對人才所需的能力門檻逐年提高，高職畢業(yè)生必須具備能夠滿足社會對人才要求的核心能力才能被社會接納。三是高職院校規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，加之受國際金融危機(jī)的影響，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是高職院校實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要

職業(yè)指導(dǎo)工作直接關(guān)系到高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，關(guān)系到高職院校的辦學(xué)聲譽(yù)，是高職院校自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，高職院校能深入了解自己培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量與市場需求的差距，根據(jù)差距不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭實力。高職院校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)其自身長足發(fā)展的重要保證。

（三）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實要求

長期以來，高職教育基本是以理論教育為主，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。高職畢業(yè)生在獨(dú)立的職業(yè)生涯中，有的因為專業(yè)不對口找不到工作而痛苦，有的因為工作壓力大而煩惱，有的因為人事關(guān)系處理不好而陷入困境等一列問題。通過職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識自己的生理、心理特征，促進(jìn)他們發(fā)展好自己的興趣愛好，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高與價值觀協(xié)調(diào)起來，把個人的追求與社會的需要結(jié)合起來，根據(jù)社會需求及其自身特點正確規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)要求，進(jìn)入職業(yè)角色，成為完全 “職業(yè)人”。因此，職業(yè)指導(dǎo)是高職學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實要求。

二、高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）觀念模糊，主體不明，職業(yè)指導(dǎo)錯位

一是對職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵理解模糊，把職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等同起來。在職業(yè)指導(dǎo)工作中把追求高就業(yè)率作為職業(yè)指導(dǎo)的最高目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)時對自身、對職場、對職業(yè)缺乏了解，不能很好地實現(xiàn)人職匹配。二是職業(yè)指導(dǎo)主體不明確。一方面許多高職院校職業(yè)指導(dǎo)的對象只放在畢業(yè)班學(xué)生身上，對大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)空白；另一方面忽略了對用人單位的職業(yè)指導(dǎo)工作。一些用人單位在員工招聘、簽訂勞動協(xié)議、用工等方面不規(guī)范的行為，造成就業(yè)學(xué)生毀約、跳槽的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，這樣既給用人單位造成損失，又對學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展造成不良影響。

（二）機(jī)構(gòu)不健全，機(jī)制不完善，缺乏明確的職責(zé)

第一，高職院校職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)不全，無科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)體系，缺乏穩(wěn)定的、上下一體的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。雖然高職院校設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或由專人負(fù)責(zé)，但職業(yè)指導(dǎo)人員配備不齊，隊伍不穩(wěn)定，流動性很大，專業(yè)性不強(qiáng)，職業(yè)指導(dǎo)缺乏規(guī)范性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。第二，職責(zé)不明，機(jī)制不完善。對職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏明確的職責(zé)和具體要求，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)管理措施，沒有形成職業(yè)指導(dǎo)考核獎懲的長效機(jī)制。這些嚴(yán)重制約了高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的效果，職業(yè)指導(dǎo)難以得到保證。

（三）形式單一，內(nèi)容單調(diào)，方法簡單

職業(yè)指導(dǎo)在形式上采取以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、實踐動手能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)以及職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容的指導(dǎo)。在內(nèi)容上，重視講授求職技巧、就業(yè)政策，忽略了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢、應(yīng)對職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)心態(tài)的指導(dǎo)，造成畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難或就業(yè)后出現(xiàn)迷茫和困惑，就業(yè)處于不穩(wěn)定的態(tài)勢。在方法上，缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。

（四）理論薄弱，處于探索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

長期的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)按國家計劃分配的政策，造成我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，使得我們對職業(yè)指導(dǎo)理論的研究還十分薄弱。雖然國內(nèi)各高職院校結(jié)合自身的實際，編寫出了自己的職業(yè)指導(dǎo)教材，但由于知識積累、實踐經(jīng)驗以及辦學(xué)條件等諸多因素的影響，職業(yè)指導(dǎo)理論大多還是對國外理論的介紹和職業(yè)指導(dǎo)過程方面的內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)深入的理論研究，沒有形成科學(xué)規(guī)范的理論研究體系。所以，我國高職院校職業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)的探索

（一）加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，為職業(yè)指導(dǎo)提供思想保障

高等職業(yè)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的基本任務(wù)決定了思想政治教育是高職院校就業(yè)指導(dǎo)的中心工作。將社會主義核心價值體系融入高職學(xué)生的教育全過程，是做好高職畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)和基本保證。只有把社會主義核心價值體系融入高職教育的全過程，才能不斷總結(jié)和探索社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，使職業(yè)指導(dǎo)工作逐步走上科學(xué)化的軌道，才能幫助高職學(xué)生樹立起對建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅定信仰，才能幫助高職學(xué)生處理好就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，才能為高職學(xué)生在理論上的成熟和政治上的堅定奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供組織保障

建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊伍，是高職院校做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。首先，高職院校要把畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作作為 “一把手”工程，建立以服務(wù)為主的高職院校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。其次，建立一支高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。一是在校內(nèi)選擇具有高素質(zhì)、具備一定的理論和相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)化較強(qiáng)的、在多個學(xué)科領(lǐng)域有一定研究實績的人員建立專職職業(yè)指導(dǎo)隊伍。二是聘請一些具有較高指導(dǎo)水平和實踐能力強(qiáng)的企業(yè)家、心理學(xué)專家、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計專家等組建兼職的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化、職業(yè)化、全員化，為高職院校職業(yè)指導(dǎo)提供組織保障。

（三）建立機(jī)制，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供制度保障

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的制度建設(shè)、工作模式和運(yùn)行機(jī)制提出了明確具體的要求。高等職業(yè)教育也必須根據(jù)意見精神，深入研究、探索，形成科學(xué)、合理、高效的職業(yè)指導(dǎo)模式和運(yùn)行機(jī)制。高職院校健全各級職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立完善的、規(guī)范的院、系兩級職業(yè)指導(dǎo)工作體系，規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)人員的行為，建立職業(yè)指導(dǎo)工作制度，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供制度保障。

（四）辦出高等職業(yè)教育特色，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供質(zhì)量保障

高職院校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念上應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色。根據(jù)市場需求和企業(yè)的具體用人要求，切實做好高職教育的定位和辦學(xué)理念，辦出高職院校的特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格人才。高職院校教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為依托搞好專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整。課程設(shè)置必須突出高職特色，要圍繞企業(yè)所需的一線技術(shù)工人這一培養(yǎng)目標(biāo)去開設(shè)課程，不能面面俱到。要加強(qiáng)校企聯(lián)合，要以崗位能力培養(yǎng)為核心，辦出特色。重視實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和利用。高職院校只有發(fā)揮自己的獨(dú)特之處，辦出特色，才能為職業(yè)指導(dǎo)工作提供質(zhì)量保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀學(xué)鋒.大學(xué)生求職擇業(yè)指導(dǎo)[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.

[2]中華職業(yè)教育社編.職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐[M].北京：華文出版社，2006.

責(zé)編：一 蕭