賞識教育的內涵及其運用策略

楊翠霞

摘 要：賞識教育是一種體現(xiàn)著人文關懷的、以人為本的新型教學理念，它旨在通過教育工作者用贊揚、欣賞的方式去發(fā)掘、鼓勵被教育者自身的潛能。從近年關于賞識教育的研究來看，大多數學者都認為賞識教育應用在教學中，能夠促進教學質量的提高，對各級各類學生的教育具有一定的理論和實踐意義。

關鍵詞：賞識教育；高職院校；教學

高職院校學生是一個特殊的群體，他們具有學習能力強、精力充沛等特點。如何發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)這一群體學習的興趣和熱情，是當下學者研究的主要問題。賞識教育是開發(fā)學生學習興趣，用欣賞、贊揚的方式教育學生學習新知、探索未知的一種新的教學手段。基于此，筆者針對高職語文教學的現(xiàn)狀，提出在高職語文教學中引入賞識教育，以期為研究者提供參考、為實踐者提供借鑒。

一、賞識和賞識教育

（一）賞識

賞識別人是一種積極有效的手段，教師要學會賞識學生、鼓勵學生，這樣才能更好地認識和了解學生，促進學生的全面發(fā)展。賞識教育是一種肯定人的教育，也是對渴望得到賞識的人的人性化考慮，教師給予學生的信任、理解和寬容，是實施賞識教育的根本，也是新型教育模式和教育理念的轉變，其本質表現(xiàn)為：教師對學生進行暗示、激勵和評價，這樣做的目的是提高學生的主體意識，強化學生上進的欲望。賞識教育可以讓學生看到真實的自己和向上的自己，能夠激發(fā)學生自身的潛能。

（二）賞識教育

賞識教育是人性教育，實施賞識教育的主體是教師，對象是學生，所以教育者和受教育者必須建立良好的關系，相互尊重、相互理解、相互激勵，這是實施賞識教育的前提，也是轉變教育理念的要求。賞識教育是一種理念和思維方法，是教育者苦苦追求、不斷探索的結果，是創(chuàng)新型的教育理念，其方式直指生命本身，并遵循生命成長的規(guī)律。

二、賞識教育的功效

（一）培養(yǎng)學生的信心

提倡對學生的贊揚、激勵、理解是賞識教育的追求。學生聽到老師的一句表揚，他們做事的動力就會有很大提高。賞識教育認為，對每一個學生都應該給予充分的理解、鼓勵和支持，

（二）培養(yǎng)學生的興趣愛好

賞識教育注重鼓勵學生的良好行為，激發(fā)學生的學習興趣以及對學生興趣愛好的培養(yǎng)。只有這樣，才能使學生更好地發(fā)揮自己的特長。這也與心理學中的“興趣是最好的老師”不謀而合。

（三）培養(yǎng)學生的意志

現(xiàn)代心理學家認為，人的情感傾向不僅可以成為意志行動的推動力，而且可以成為意志行動的助力。意志是人自覺地確定目的，并且根據目的調節(jié)行動、克服困難、實現(xiàn)目的的心理過程。心理學家認為，人的情感傾向既可以成為意志行動的推進力，也可以成為意志行動的阻力。有一些學生喜歡某一門課，在學習上便會表現(xiàn)出巨大的熱情，能夠克服困難，知難而進，獲取優(yōu)異的成績；但是對于不喜歡的科目，卻是漠不關心，學習上停步不前，畏難、焦慮心理不斷削弱自身這一科目的意志。學生的特點是心理波動大、易受暗示，在賞識教育的過程中，教師要抓住學生這一特點，通過對好人好事的褒揚，對書本中人文精神的賞析，不僅能夠為學生樹立榜樣，而且能夠激起學生“模仿”的熱情和促進積極情緒的養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學生的良好意志。

三、賞識教育的運用策略

（一）確定賞識教育對象，制定賞識教育目標

確定賞識教育的實驗對象時，要樹立正確的價值觀，要堅持標準統(tǒng)一的原則，統(tǒng)籌兼顧，要在實施賞識教育的實驗班級與對比班級中確保其組成結構、班級水平的合理性、一致性，實驗才能更準確。另外，在選定實驗對象與對比對象后，在兩者的教育中，要客觀公正，做到教學條件與時間的一致，不搞特殊化、形式化，這樣才能限制因特殊原因而引起的不利因素。

在賞識教育中，賞識教育的目標是實施賞識教育的立足點和出發(fā)點，也是賞識教育的主線，賞識教育的目標有不同層次的劃分。就學生層面而言，賞識教育堅持促進學生發(fā)展的重任，它對學生的智力因素和非智力因素起著協(xié)調作用，賞識教育在提高學生的動機水平和情意水平上發(fā)揮著重要作用，在增強學生的自我發(fā)展意識和自信心方面，同樣有著不可替代的作用。

教師應進一步轉變自己的教育理念，樹立正確的教學觀和學生觀，增強責任意識、大局意識，進一步夯實專業(yè)知識，提高語文教學的手段，擴大語文教學的知識面，努力以學生的愛好方式開展教學，以“教書育人，為人師表”為本，強化語文教學的藝術性，實現(xiàn)語文教學和學生發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一。

教育環(huán)境是進行教學活動的保證，教育環(huán)境的好壞直接關系到教學能否正常進行和教育質量能否提高，教育環(huán)境層面的目標要求我們充分利用學校教育的一切資源，同時，要營造一種良好的教育環(huán)境，營造一種融洽的師生關系、生生關系、師師關系，逐步形成一種有利于學生健康成長、有利于教學質量提高、有利于教育發(fā)展的教學環(huán)境。

（二）良好的師生關系是實現(xiàn)賞識教育的前提

在賞識教育中，教師同學生的情感交流應處于一種平等的狀態(tài)。平等地對待學生，注意與學生情感溝通和交流的方式、時間、場合，對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，多贊美、少批評是塑造良好師生關系的有效手段，也是實施賞識教育的前提。

心靈共通是教師教育和學生成長的樞紐，讓每一個學生都感覺到來自教師的關心與尊重，讓每個教師都體會到學生迫切發(fā)展的欲望，這對于賞識教育而言是最好的實踐。心理學理論認為，感情是一只無形的大手推動著人們的行為傾向。給學生足夠的尊重與鼓勵，學生才會喜歡語文教師與課堂，從而學習熱情變得高漲。

在與學生的溝通中，針對不同的學生，要注意用不同的方式，有些情感溝通可以面向全體，而有些則需要個別溝通，合適的交流方式、時間、場合可以大大增進學生與教師的感情。對于學生的錯誤或缺點，教師應學會用鼓勵性的話語去激勵學生，使他們知錯能改。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，是教師良好師德的體現(xiàn)，學生得到老師的認可和肯定，就會從心理上產生對老師的尊敬和愛慕，從而產生積極向上的力量。學生普遍比較單純，都希望得到老師的夸獎，有著強烈的表演欲望，獲得的贊美越多，就越會希望自己做得更好，這樣在不知不覺中，學生在學習、行為、習慣、思想等各個方面有了改進和發(fā)展，漸漸接近教師的期望值。

（三）確定實施賞識教育的內容

1.課堂教學是實施賞識教育的主渠道

課堂是學生獲取知識的主渠道，也是進行教學活動的重要場所，所以在實施賞識教育中，要重視課堂教學交際化、互通化。在課堂上，有的學生習慣于被動接受，有的則缺乏表達自我的信心。這就要求教師扮演好組織者、管理者、鼓勵者、參與者、解難者的角色，在課堂上對學生的錯誤采取積極的態(tài)度，并力求每一個學生都可以參與課堂互動，從而營造一種輕松、和諧的學習氛圍，很好地完成教學任務。

2.賞識教育理念下的文本教學

以語文教學為例。教師與學生間的思想交流、智慧碰撞，可以使學生感到語文教育不再是一種空洞的說教，而是聽了有理、學了有用，從而產生一種認同。學生與文本是一種互為主體、互相解釋、互相溝通的關系。學生以其自身豐富的期待視野，主動去理解文本提出的問題，在這種互動中，學生與文本傳達的內容達到和諧，可使學生的心靈得到美的浸潤，從而蛻化出新的自我。也只有在這種教師、學生與文本間的和諧共振中，語文教學質量才能不斷提高。

參考文獻：

[1]袁振國.當代敦育學[M].北京：教育科學出版社，2003.

[2]曾文波.賞識教育應注意的幾個原則[J].湖南教育，2009，（11）.

責編：趙 東