生本教育背景下的中職汽修專業教學策略

孫正根

生本教育的核心理念就是高度尊重學生，全面依靠學生，把教學重心由教師的教轉變為學生的學，最大程度地調動學生的積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。

一、創設教學情境，激發學習興趣

所謂情境教學，就是指在教學過程中，為了達到某個目的或既定的教學目標，教師從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引發學生的情感體驗，幫助學生迅速而又正確地理解教學內容，從而促進學生素質的全面發展，提高教學效率的一種方法。如在講解渦輪增壓發動機時，筆者創設了這樣一個情景：“如果你在4S店的展廳上班，顧客問你：‘1.8T是什么意思？你應該怎么回答？”這個問題情境成功地激發了學生的求知欲，筆者趁機引入教學內容：“‘1.8是指發動機的排量為1.8L，‘T代表發動機采用的是渦輪增壓技術。”為了進一步講解渦輪增壓發動機的工作原理，筆者創設了另一個情境：“發動機進氣時，就像人吸氣一樣。健康人在吸氣時是自然吸氣，就像自然吸氣的發動機一樣。有些人生病了，就會用‘呼吸機，通過‘呼吸機把空氣‘壓入病人的肺部。這個過程就像帶渦輪增壓的發動機一樣，在發動機吸氣的過程中，把氣體壓入氣缸。”同時，筆者再進一步延伸知識點：“人在緩慢走路時，一般都是用鼻子吸氣。然而，在跑步時，人就會張大嘴巴來呼吸。發動機的可變進氣歧管就像人的呼吸一樣，低速時用細而長的進氣歧管，高速時用短而粗的進氣歧管。”這些真實的生活場景生動地比擬了汽車的增壓原理和可變進氣歧管原理，不僅便于學生理解，而且還能激發學生的學習興趣，提高教學效率。

二、精心制作課件，提高教學效率

汽車結構復雜，如果教師借助多媒體輔助教學，利用音像、動畫、舉例、實物教具等手段，充分展示教學內容，就能使學生更好地理解汽車結構和工作原理。如在講授汽車傳動系液力變矩器時，生動、逼真的動畫使學生很容易就理解了變矩器的結構和工作原理。此外，教師還可以向學生介紹最新的汽車發展動態，以補充課本知識的不足。

三、推行任務驅動，引導自主學習

任務驅動法是指在汽修專業學習的過程中，在教師的幫助下，學生積極主動地運用學習資源，進行自主學習和互助協作學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生學習的內動力。如以《汽車發動機檢修》中水溫過高故障的檢修任務為例，筆者給學生安排了這樣一個任務：“一輛校內實訓車在點火行駛時，司機發現水溫燈點亮和發動機水箱有開鍋現象。請仔細觀察，并寫出維修計劃，以排除這一故障。”筆者還設計了幾個問題引導學生討論：“發動機如何控制溫度？發動機熱源怎樣使水溫升高？防凍液具有哪些性能？了解發動機冷卻系各零部件的位置，說明它們的結構及其工作原理。冷卻系溫度顯示與溫度調節電路怎樣進行工作？”通過思考和討論，學生能明確知道已經掌握了哪些知識，還有哪些知識是模糊不清的，甚至是不懂的。對于不懂的問題，學生可以通過查閱維修資料、課程網站、教材以及視頻資料進行自主學習。

綜上所述，采用任務驅動法設計任務時，教師應注意以下三點：①任務要滲透專業教育、職業教育，要體現在任務的實施與完成過程中；②任務設計要充分考慮專業知識結構及學生的認知結構和專業素養，問題的設計要有梯度，由淺入深；③設計的任務要具有一定的開放性和靈活性，便于學生發揮，以培養學生的動手能力和創新能力，提高學生的職業技能。

生本教育就是使學生真正成為學習的主體，教師成為教學的輔導者和引導者。只要教師改革教學模式和教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，把生本教育落到實處，中職汽修專業的教學水平一定會有大的提升。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）