小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊巖麗

摘要：興趣是最好的老師。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，它不僅對(duì)獲取知識(shí)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性和創(chuàng)造性。可見(jiàn)，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

興趣是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話深刻地揭示了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。興趣不是天生的，而是環(huán)境的產(chǎn)物。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性

“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，是指在教師的啟發(fā)、幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1.觀念要新。基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是思想的解放、觀念的更新，然而，相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其農(nóng)村部分小學(xué)語(yǔ)文教師依然循規(guī)蹈矩、不厭其煩地將一篇篇課文嚼碎了“喂”給學(xué)生。以一種全新的思想觀念來(lái)面對(duì)教育，構(gòu)建民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學(xué)生主體參與能力的提高。

2.體現(xiàn)關(guān)懷、突出主體。教育教學(xué)實(shí)踐證明，心理安全和心理自由是發(fā)揮教育功能的兩個(gè)重要因素。課堂里沒(méi)有責(zé)備、命令、訓(xùn)斥，學(xué)生不懼不憂、愉快地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維才可能開(kāi)放。因此在課堂教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)關(guān)懷，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)讀書實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地獲得知識(shí)，讓學(xué)生之間能夠合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂的自我評(píng)價(jià)行列中來(lái)。

二、啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

三、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊。”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”教師沒(méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

四、開(kāi)展活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過(guò)程中加進(jìn)了說(shuō)和演，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的天地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演小話劇。通過(guò)表演，使學(xué)生深切感受到了廉頗的知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

五、多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，少批評(píng)與斥責(zé)

教師面對(duì)的是一個(gè)活生生的思想、意志、個(gè)性都處于變化中的個(gè)體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，而不是儲(chǔ)存知識(shí)的容器。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，面帶笑容，懷著寬容、體貼的心態(tài)去引導(dǎo)他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)循循誘導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難，同時(shí)要善于觀察他們的“閃光點(diǎn)”，利用他們的“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的興趣。對(duì)于經(jīng)努力取得進(jìn)步的學(xué)生，要給予肯定、表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心和榮譽(yù)感。對(duì)于后進(jìn)生也要多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)、多幫助，讓他們感受到老師的熱情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)開(kāi)展“手拉手”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生之間感到集體的光與熱。久而久之班中逐漸形成你跑我追，相互幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中利用一切因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

參考文獻(xiàn)：

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