有效發揮激勵機制在中學英語教學中的作用

謝冰

摘 要：激勵機制在中學英語教學中非常重要。在中學英語教學過程中適時地運用激勵機制，能更大程度地激發學生的英語學習興趣，極大地提高學習能力。

關鍵詞：激勵機制；英語；問題

筆者根據教學經驗，將激勵機制與新課標要求的“以學生為主體，教師為主導”結合起來，從以下幾個方面入手，有效地發揮激勵機制在英語教學中的作用。

一、備課環節滲透激勵機制

“凡事預則立，不預則廢”。在備課的過程中不僅要考慮知識的傳授，更重要的是將激勵機制融入教學目標、教學過程中去，有效地發揮教學目標在教學活動中的作用。

首先，在知識與技能方面：教師首先要明確學生對知識的掌握程度，制訂稍高于該程度的目標，讓目標成為學生“跳一跳能夠得著的蘋果”，將學生的能力達到最大限度的發揮。其次，在過程與方法方面：在設計教學過程中，要把握學生對知識的接受規律，讓學生在不斷的挑戰、進步、再挑戰的過程中享受到成功的樂趣。最后，在情感態度與價值觀方面：中學生處于成長過程中的過渡期，此時，學生對外界處于更深層次的認識與接受階段，因此，這一層次目標的制訂應該深入挖掘教材的價值引領意義。

二、課堂教學環節運用激勵機制

1.質疑激勵

質疑激勵，就是讓學生敢于提出問題。在英語教學中，教師要根據課堂環節設計多種思考題，并在課堂上給學生留一定的思考時間，讓學生對知識有一個接受、消化、質疑、解決的過程，同時，創造機會，讓學生提出問題，引導學生進行探討，并加以引導，培養學生積極主動學習的品質。

2.競爭激勵

適當的競爭氛圍，能使學生處于最佳的學習狀態。教師應適時地將競爭機制引入課堂教學中來，把握好課堂節奏，調動學生學習的積極性。可以開展各種競賽活動，如，英語演講比賽、單詞記憶比賽等，不僅使學生在樂趣中學到知識，更能在競爭中體驗成功，培養學生的競爭意識。

3.合作激勵

競爭與合作并存，學生之間存在的不僅僅是競爭，還有合作。合作是智慧火花的碰撞，能讓學生接觸到不同的觀點，在甄別中“為我所用”。

除此之外，教師還可以從學生渴望肯定的評價與渴望成功的心理入手，激勵學生，營造積極向上的學習競爭氛圍。

三、與學生交流使用激勵機制

情感教育是教學中非常重要的因素。英語教師可以利用自身的優勢，通過與學生的交流，對學生生活與學習的幫助，以高尚的人格影響學生，以幽默的課堂語言感染學生，讓學生在輕松愉悅中對教師、對課程產生好感，從而產生更大的學習興趣。

四、運用激勵機制注意的問題

1.避免泛泛而談，以一概全

這方面主要涉及對學生的口頭的或書面的鼓勵，不能只泛泛而談，套用一成不變的話語。比如，有些教師在對學生進行評價時只有“很好”“很棒”等口頭語。教師應該根據學生具體的表現，給予具體的評價，比如“你這道題做得非常好，能看出來課下努力了”等，能讓學生既得到肯定的評價，又能知道教師的評價說的是自己，而不是對所有人都這么說。

2.避免激勵不當，起反作用

在激勵學生時，應該充分考慮學生的學習能力、心理狀況等方面的情況，避免因為激勵不當，起到激勵的反作用。比如，對于考前心理素質較差的學生應以鼓勵為主，不應過分強調結果的重要性。而對心理素質過硬的學生，以目標激勵為主。因此，教師在實行激勵的過程中，應對學生有全面的了解，避免適得其反。

激勵機制是一種提高學生學習動力的有效方法，作為中學英語教師，在教學活動中最大限度地發揮激勵機制的作用，對于教學來說有極大的幫助。因此我們應將激勵機制深入到教學活動的方方面面，培養學生積極主動的學習習慣。

（作者單位 河北省定州市第二中學）