對小學語文課堂中文學教育的探析

韋俊

小學語文教育是培養(yǎng)學生文學概念和知識的基礎課。但是中國文學博大精深，特別是五千年的文化積淀下來的傳統(tǒng)文學，小學階段的學生對這些文學的理解還處于較低的程度。小學語文課堂中文學教育存在一定的難度，探析語文課堂中文學教育的方式方法，對加強小學生文學素養(yǎng)，達到較高的語文課堂文學教育目標具有重要的作用。

一、抓住小學生的身心特點，培養(yǎng)學生濃厚的文學興趣

在我國，小學生主要是指年齡在七周歲到十二周歲之間的少年兒童。這一類人群，剛剛進入學校接受正規(guī)的全日制教育。他們在思維方式上還主要以具象的感覺為主，注意力方面正是從無注意力向有注意力發(fā)展的階段。在感情發(fā)展方面，道德感、理智性、榮譽感正在形成并進一步發(fā)展。語言的連貫性和自覺性正在形成，思維和表達力比學前教育階段有較為明顯的進步。可以說這個階段的學生，正處在一塊頑石到美玉的初期。

小學生對外界事物具有強烈的好奇心，急需知識帶來的營養(yǎng)，幫助他們認識世界和理解世界。小學語文課堂中的文學教育就要抓住小學生的這一特點，幫助他們通過文學作品去了解世界，以激發(fā)他們最大的學習興趣和積極性。

二、豐富多彩的教學形式，讓文學貼近小學生的生活

在小學語文教學中，特別是在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)方面，要大膽引進新的教學方法和課堂形式。由于小學階段的學習任務相對較輕，學生需要學習的課程種類也較少。這樣就給小學語文教育創(chuàng)造了時間條件，教師可以帶領(lǐng)學生進行一場為期半天的文學探秘。如，在帶領(lǐng)學生學習葉圣陶先生的文學名品《爬山虎的腳》這一課時，筆者帶領(lǐng)學生到教室外面去，帶上發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去。教師帶領(lǐng)學生去實地觀察爬山虎到底是什么樣子。回來之后，先請大家用幾句話來描述自己看到的爬山虎。然后，再帶領(lǐng)學生去看葉圣陶筆下爬山虎的樣子。通過實地考察和對比閱讀，學生很容易就發(fā)現(xiàn)中國文學的深奧和美妙之處。爬山虎這一普通的植物，通過文學的描寫，不僅栩栩如生，甚至比其本身更美。這樣貼近小學生生活的文學教學，是學生喜歡的文學。

小學時代是學生打下文學基礎的重要階段。這個階段的學習，不僅僅要教會學生相關(guān)的語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的文學學習興趣。通過對小學語文文學教育的探究，筆者相信，只要是符合小學生身心發(fā)展的文學教育、貼近小學生生活的文學教育，就一定能贏得小學生的喜歡。這樣的探索，對于培養(yǎng)小學生的文學興趣，提高小學生的文學素養(yǎng)，提高小學語文課堂教育的水平，都具有重要的意義。

（作者單位 安徽省馬鞍山市和縣善厚鎮(zhèn)中心小學）