農村初中開展數學高效課堂之淺見

趙學芹

摘 要：教育要重視基礎知識、基本技能的教學并關注情感、態度的培養。培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。在農村初中數學課堂教學中應創建高效課堂，形成“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

關鍵詞：初中；數學；課堂

根據課程改革的要求和新課程標準的理念而編制的新教材留給了教師更為廣闊的空間，許多教師對教學要求的定位、對教學內容的把握以及在課堂中有效地落實好“三維”教學目標還存在著諸多困惑，知識與技能目標可以通過作業來反饋、通過檢測來評價，而過程與方法目標、情感態度與價值觀目標如何在教學中滲透、在課堂中實現卻十分茫然。尤其是農村初中，課堂教學中低效甚至無效情形仍廣泛存在。在課堂教學中，教師包辦的多，“滿堂灌”或“滿堂問”，探究中過多幫、扶，使學生養成了過多的依賴性，大部分學生仍處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。這些嚴重影響了課堂教學的效果，因此農村初中創建數學高效課堂已成為每一位教師共同面臨的課題。

一、課堂教學中關注的三個方面

1.關注師生

師生是課堂教學的兩個主體性存在，師生關系應是民主和平等的，這是創建高效教學課堂的前提條件。

2.關注過程

高效的課堂教學是師生雙方共同參與、積極互動的過程，課堂教學過程，不僅是學生獲取知識、增長技能的過程，更是學生激發興趣、學會學習、學會合作與分享、學會探索、增強意志的過程，是學生各方面綜合素質發展、各種優良品質形成的過程。課堂教學過程，就是教師不斷成長、提升的過程。

3.關注發展

高效的課堂教學把教師和學生的發展作為根本的目標追求，是一種師生共同、和諧、持續、健康的發展。

二、加強課前預習環節的教學

以前我們在教學中曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，一方面，農村孩子放學回家后，由于家長忙于農活，無暇顧及孩子的學習，更多的是問問作業寫完了沒有，忽視課前預習這一環節。另一方面，教師對預習這一環節重視也不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。教師必須將課堂教學的步驟，盡可能讓學生在課堂上體驗，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索。

四、精心設計課堂練習，強化教學效率

練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要的作用。

五、培養良好的學習習慣

農村學生學習習慣相對較差，培養學生良好的學習習慣，不僅是為了學好書本知識，取得良好的學習成績，更重要的是為了促進學生綜合素質的提高，是“教書育人”的需要。

六、給學生提供更多的展示機會

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深學生對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗，加強展示的精彩和課堂的生氣。

總之，通過多種途徑和渠道，促進教師深入學習教育教學理論，領悟課程改革的精神實質，真正在課堂教學實際中轉變學生觀、教材觀、教學觀。科學而有效地引領學生向著所要達到的目標和學習內容邁進，激發學生的學習熱情，調動學生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長的精神家園，探求數學高效課堂教學模式。

（作者單位 甘肅省蘭州市第二十一中學）