共圓教育夢 同享中國夢

趙文陸

少時讀陶淵明的《桃花源記》，對作者描繪出的“黃發垂髫，并怡然自樂”的理想世界欣羨不已。盡管這在當時是一個遙不可及的夢想，但經過一代又一代炎黃子孫的共同努力，國家富強、民族復興、人民幸福的美好畫卷在新時期已漸次展開，中國夢的嘹亮號角正在神州大地吹響。習近平總書記認為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。中國夢由此有了清晰的輪廓。作為一名農村基層的教育工作者，應該立足本職，堅定信念，大膽創新，銳意進取，滿足人民“期盼更好的教育”這一美好愿望，進而譜寫教育夢的輝煌篇章，為中國夢的早日實現奠定堅實的基礎，這是我們義不容辭的職責。

讓均衡發展更多地惠及農村教育

曾幾何時，農村學校的校舍破舊不堪。歷經“六配套”“普九”“雙基”直到近幾年的“校安工程”，如今的農村校舍無論是外觀還是質量上，都有了很大程度的改善。但是，城鄉教育的差別卻仍然存在。望子成龍的農村家長千方百計地要把自己的孩子送到城里去讀書，因為城里優質的教育資源可以為孩子提供更好的成長空間。電子白板、多媒體設備、充裕的圖書、高素質的教師隊伍等，這些都是農村學校可望而不可即的。我所在的學校是一所普通的農村小學，教學設施基本上能滿足學生上學需求，但正常教學活動所需要的“六室”（音樂室、美術室、實驗室、計算機室、圖書室、體育器材室）卻并未齊備，所需器材仍需要大量添置。同時，教師結構性短缺很嚴重，教師的專業素質也亟待提升。值得欣喜的是，近幾年的特崗教師招聘、“國培”計劃、“省培”計劃等，如及時雨一般，給農村教師隊伍注入了新鮮的血液，使農村學校多年來終于有了屬于自己學校的省市學科帶頭人和骨干教師。讓均衡發展更多地惠及農村教育，應該是我的第一個教育夢。

讓課程改革盡快地提升農村教育質量

新一輪課程改革掀起了我國基礎教育改革的浪潮，農村校長對課改寄予了莫大的期望，希望借此提高農村學校的教育教學質量，縮小城鄉教育的差距，辦出人民群眾滿意的教育。然而，課改的成果往往在城里的學校開花結果，遠赴杜郎口、近至永威的外出學習，只熱鬧了一陣子，不少農村學校的課改成了裝潢門面的花架子。究其原因，是我們農村教師把那些經驗異化，只知道照搬，忽視了創新。我們要從農村學校的實際出發，因地制宜，不但要見賢思齊，更要推陳出新。為此必須大興讀書學習之風，鼓勵教師大膽改革創新。彈鋼琴固然高雅，但吹吹口哨也能怡情。一束野花、一塊泥巴，都可以成為生動的鄉土教材。我認為，適合自己的就是最好的。在別人吟誦國學經典如火如荼之際，我校靳麗萍老師組織學生開展了背誦《成語詞典》活動，這些來自于浩瀚古代文化典籍的成語，韻律和諧，朗朗上口，不但擴大了學生的識字量，還有效提升了學生的語文素養。活動開展短短的一個多月，許多學生便能背出上千條成語，收到了明顯效果。目前，我們正積極地在全校推廣。有效地利用課改來盡快提升農村學校的教育教學質量，是我的第二個教育夢想。

讓理想信念從小扎根孩子心中

在今年的全國人大會議上，教育部部長袁貴仁坦陳：“現在每個孩子都可以上學了，但我們的普及教育還是低水平的。”顯然，農村學校的普及教育水平更急需提高。我們知道，小學教育的重點是打好基礎，培養學生的求知欲和好奇心以及遠大的理想信念，使他們在德智體等方面全面發展。如今，不少農村學校的孩子被應試的枷鎖牢牢套住，他們沒有做夢的時間，何談理想信念？國家規定的課程特別是體育、音樂、美術等科目，在一些農村學校成了所謂的“副科”。師生被迫圍繞著應試目標團團轉，評價標準窄化為單一的分數。凡此種種，導致小學生負擔過重，沒有太多的自由和快樂。隨之而來的是學生近視率攀升、體質下降、創新思維能力不足。想起梁啟超先生的“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，我很想再加一句：少年有夢則中國有夢。我們校長要有一種神圣的使命感，要轉變教育觀念，敢于擔當，切實減輕學生過重的課業負擔，全力推進素質教育，把學校打造成孩子成長的樂園。讓每一個孩子都有一張幸福的笑臉，給孩子留足做夢的時間和空間，使他們從小樹立遠大的理想，養成良好的道德品質，這是我的第三個教育夢想。

有夢想的學生是快樂的學生，因為他們可以“享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會”。有夢想的校長是幸福的校長，因為在為學生創造夢想的同時可以實現自己的人生價值，和學生一起共圓教育夢，同享中國夢。

（作者系輝縣市北云門鎮前卓水小學校長）

（責 編 再 瀾）