中職生職業(yè)價(jià)值觀形成的影響因素及對(duì)策

婁磊

摘要：職業(yè)價(jià)值觀是人的價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)。中職生高就業(yè)率并未帶給用人單位高滿意率，原因在于其職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。職業(yè)價(jià)值觀的形成受社會(huì)、學(xué)校教育、家庭及個(gè)人等多方面影響，本文對(duì)影響因素展開(kāi)分析，并提出對(duì)策措施，以幫助中職生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)順利穩(wěn)定就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)價(jià)值觀；影響因素；對(duì)策隨著國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的力度加大，職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量得到提升，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率也穩(wěn)定在較高水平。社會(huì)對(duì)職校生需求量增加的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不和諧的音符：中職生就業(yè)期望過(guò)高，就業(yè)穩(wěn)定性差，跳槽頻繁，工作態(tài)度和敬業(yè)精神差等等。高就業(yè)率并未帶來(lái)用人單位的高滿意度，什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的發(fā)生呢？筆者認(rèn)為，部分中職生職業(yè)價(jià)值觀出了偏差。職業(yè)價(jià)值觀又稱為工作價(jià)值觀或擇業(yè)觀，是人的價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值觀受多方面因素影響，我們有必要探尋中職生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素，并采取應(yīng)對(duì)措施，幫助中職生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。這既是中職生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的需要，也是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、社會(huì)價(jià)值觀及職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅猛，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益日益多元化，社會(huì)的急劇變化和社會(huì)價(jià)值觀念的變化不可避免地影響人的價(jià)值取向。社會(huì)上一些不良傾向，如享樂(lè)主義、利己主義等也深刻影響著學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，特別是中職生這樣的群體。與改革開(kāi)放前更多強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任、國(guó)家利益為主體的價(jià)值觀相比，當(dāng)今人們價(jià)值觀的天平上，已從精神層面偏向物質(zhì)層面。在學(xué)生職業(yè)目標(biāo)上體現(xiàn)為追求舒適、安逸的生活方式，希望工作環(huán)境寬松、能獲得較高的報(bào)酬。

職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)對(duì)某一職業(yè)的評(píng)價(jià)尺度。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)、崗位之間收入差距逐漸拉大，社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重心也從社會(huì)地位等精神層面轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)收入等物質(zhì)層面，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化帶來(lái)了各職業(yè)社會(huì)地位的重新排序，對(duì)廣大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來(lái)沖擊。社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生選擇職業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)高的職業(yè)，往往也是學(xué)生最熱衷的職業(yè)。

二、職業(yè)價(jià)值觀形成的影響因素

（一）學(xué)校教育因素。

1. 學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

中職學(xué)校均開(kāi)設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀，對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成具有重要作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要使學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，客觀評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)。幫助學(xué)生確定職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)中職生建立正確職業(yè)價(jià)值觀的重要途徑。

2. 學(xué)校的專業(yè)教育。

專業(yè)教育不僅讓學(xué)生掌握未來(lái)所從事職業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且能夠宏觀把握所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而堅(jiān)定職業(yè)理想、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和合理選擇；職業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍提出了較高要求，其中“雙師型”教師是對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，要求專業(yè)課教師既具有較高的文化和專業(yè)理論水平，又有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和言傳身教，對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀形成有著積極正面的影響。

3. 學(xué)校的德育引導(dǎo)。

當(dāng)前，學(xué)校的德育隨著社會(huì)價(jià)值觀的多元化正面臨著多方面的挑戰(zhàn)：一是社會(huì)多元價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，在價(jià)值多元的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校的德育與社會(huì)影響有時(shí)是融合、互補(bǔ)的，有時(shí)又是沖突、矛盾的，當(dāng)學(xué)校的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范與社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，往往使社會(huì)中的弱勢(shì)群體——青年學(xué)生陷入一種矛盾的、無(wú)所適從的境地。二是傳統(tǒng)德育模式和教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)，傳統(tǒng)的以社會(huì)為本位的職業(yè)價(jià)值觀受到前所未有的沖擊，功利主義、個(gè)人本位主義對(duì)我們所提倡、弘揚(yáng)的社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神形成強(qiáng)烈沖擊，考慮社會(huì)貢獻(xiàn)的少，個(gè)人需要的多，社會(huì)責(zé)任感、歷史責(zé)任感淡薄，愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗精神缺乏。

因此，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展德育工作，培育和倡導(dǎo)符合時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。

（二）家庭因素的影響。

家庭是構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)最小單位，社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)價(jià)值觀不可避免地影響到每一個(gè)家庭。目前，家庭教育存在諸多誤區(qū)，一是在子女的培養(yǎng)目標(biāo)上，重期望，輕培養(yǎng)。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值都很高，但部分家長(zhǎng)對(duì)如何培養(yǎng)孩子缺乏計(jì)劃、目標(biāo)和方法，往往把希望寄托在學(xué)校教育上。部分家長(zhǎng)忽視開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)和潛能，忽視孩子的自身興趣和條件，忽視孩子的心理教育，致使培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。二是在教育方法上，重言教，輕身教。許多家長(zhǎng)重視言教而忽視身教對(duì)孩子的熏陶和潛移默化的影響，有的甚至言行不一。有的父母對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的要求高而多，對(duì)自我的要求低而少；權(quán)利意識(shí)強(qiáng)而義務(wù)感、責(zé)任感弱，考慮更多的是別人應(yīng)該為我做什么，而很少考慮我應(yīng)該為別人、為社會(huì)做些什么。

因此，家庭教育對(duì)孩子價(jià)值觀的形成起著舉足輕重的作用，也決定著他們未來(lái)職業(yè)定位、職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值觀的形成。

（三）個(gè)人因素的影響。

學(xué)生本人在性別、年齡、興趣、性格、能力、專業(yè)等方面的因素對(duì)職業(yè)價(jià)值觀也有影響。在年齡差異方面，根據(jù)調(diào)查顯示不同年齡階段學(xué)生在多個(gè)價(jià)值尺度方面有差異。中職三年級(jí)是頂崗實(shí)習(xí)期，也是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期；興趣是中職學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的前提性因素，中職生選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣出發(fā)的，興趣上的差異，將導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀方面的差異；人的性格千差萬(wàn)別，職業(yè)心理學(xué)的研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求，具有不同性格的人對(duì)不同職業(yè)的適應(yīng)性也不同，性格是中職生職業(yè)選擇應(yīng)考慮的重要因素之一；能力是一個(gè)人能否進(jìn)入職業(yè)崗位、勝任工作的先決條件，能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力，能力的差異對(duì)職業(yè)選擇也有影響。

三、引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，構(gòu)建社會(huì)價(jià)值體系。

政府作為社會(huì)的組織管理系統(tǒng)要利用各種宏觀調(diào)控手段去建構(gòu)全民共識(shí)的主導(dǎo)價(jià)值體系，努力營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，有利于中職學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。一是要進(jìn)一步健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的理念；二是要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，推動(dòng)健康的社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的形成，逐步在全社會(huì)建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)監(jiān)督和法制建設(shè)，完善就業(yè)法規(guī)建設(shè)，將就業(yè)工作納入到規(guī)范化、法制化的軌道，建立科學(xué)、高效的就業(yè)機(jī)制，建設(shè)與完善就業(yè)市場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

1. 職業(yè)價(jià)值觀教育。

當(dāng)前集體意識(shí)逐漸淡薄，個(gè)人利益強(qiáng)化問(wèn)題逐漸凸顯，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中也日趨實(shí)惠，部分畢業(yè)生將高收入、高待遇作為衡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略個(gè)人理想與國(guó)家、社會(huì)利益的結(jié)合。在就業(yè)指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)理想，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“人生理想”向現(xiàn)實(shí)的“職業(yè)理想”轉(zhuǎn)換，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)確定自己的職業(yè)理想，使學(xué)生積極主動(dòng)去把握社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向；教育和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，合理確定就業(yè)目標(biāo)，切忌好高騖遠(yuǎn)；幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的思想觀念，在求職過(guò)程中要適時(shí)調(diào)整自己的期望值；教育學(xué)生求職不“趕潮流”，人才扎堆的地方未必能很好地展示才華，人才緊缺的地方有著更廣闊的天地。

2. 職業(yè)道德教育。

每個(gè)職業(yè)都有自己的職業(yè)規(guī)范和要求，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)道德教育作為德育的主要內(nèi)容，使學(xué)生具備基本的職業(yè)道德。針對(duì)有的畢業(yè)生到工作單位后，缺乏吃苦耐勞的精神、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，盲目追求享樂(lè)，以及畢業(yè)生不講誠(chéng)信等現(xiàn)象，學(xué)校德育應(yīng)把愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)信教育作為職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

3. 寓教于實(shí)踐活動(dòng)中。

職業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐教育，實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織地推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的精神。教學(xué)實(shí)踐包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，按照就業(yè)崗位需求的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真的工作態(tài)度，扎實(shí)和熟練的職業(yè)技能。特別是第三年的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)工作需求，為將來(lái)順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 將企業(yè)文化融入校園文化。

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成需要營(yíng)造職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境，因此學(xué)校要有針對(duì)性地在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，充分發(fā)揮文化對(duì)人的影響力，通過(guò)兩者的融合，使學(xué)生在校期間就提前接觸了解企業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)和崗位要求，為將來(lái)更快適應(yīng)崗位要求打下基礎(chǔ)。

5. 就業(yè)指導(dǎo)“全程化”。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到走上工作崗位的全過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)在每一階段有相應(yīng)的重心工作，如第一學(xué)年應(yīng)結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德”教學(xué)側(cè)重進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，從而熱愛(ài)專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和理想；第二學(xué)年應(yīng)結(jié)合“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前準(zhǔn)備的教育，告知學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和法規(guī)，求職的技巧方法等；第三學(xué)年進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生就業(yè)前的片面認(rèn)識(shí)加強(qiáng)疏導(dǎo)，重點(diǎn)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，必要時(shí)可提供個(gè)別輔導(dǎo)。為學(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)服務(wù)等。

就業(yè)指導(dǎo)中的“全程化”不應(yīng)只體現(xiàn)在“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程的教學(xué)中，其他課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)滲透，以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，職業(yè)的要求就是教學(xué)的要求，好的學(xué)習(xí)作風(fēng)對(duì)應(yīng)將來(lái)好的工作作風(fēng)，好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)應(yīng)將來(lái)好的工作態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度就是最好的就業(yè)教育。

就業(yè)指導(dǎo)“全程化”不能僅滿足于把學(xué)生推向工作崗位，還要做好“售后服務(wù)”工作。學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)跟蹤過(guò)程中，應(yīng)對(duì)工作適應(yīng)能力差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立信心和勇氣，克服困難。

（三）發(fā)揮家庭教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

家庭是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)作為子女成長(zhǎng)中的引路人和靈魂的奠基人，首先要努力提高自身各方面的素質(zhì)，盡可能完善自我，充分發(fā)揮言傳身教的作用，為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。其次，在指導(dǎo)孩子選擇職業(yè)時(shí)首先要合理定位，正確評(píng)估，認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)合理的期望是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本前提。第三，家長(zhǎng)要注重對(duì)子女的品德、人格的教育，多與子女溝通交流，多了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，尊重子女的選擇。第四，要培養(yǎng)子女的“自強(qiáng)、自立、自律”等精神，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的個(gè)性和獨(dú)立的人格。第五，家長(zhǎng)在處理家庭成員關(guān)系方面應(yīng)做到和睦共處、平等互敬，夫妻關(guān)系的和睦對(duì)子女影響巨大，特別是在子女人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。

（四）發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，自覺(jué)樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

辯證唯物主義認(rèn)為，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。社會(huì)、學(xué)校在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中施加的一切影響都只是外因，這些必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用，學(xué)生應(yīng)充分利用和借助外部提供的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮自我教育的主觀能動(dòng)性，自立自強(qiáng)，充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和不足，不斷充實(shí)和完善自我，把自己的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，就一定能在未來(lái)的職業(yè)生涯找到自己的位置，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（作者單位：珠海市衛(wèi)生學(xué)校）

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)