問渠那得清如許，為有源頭活水來

楊靜玉

作文教學作為語文教學的半壁江山，長期以來一直都是一個難以突破的瓶頸。老師怕教，學生怕寫，讓作文教學曾一度陷入尷尬的境地。其實，學生習作最大的困難就在于“難為無米之炊”。要解決無米之炊的問題很簡單，就是兩個字“積累”——積累生活，積累語言。

一、放飛生活，積累素材

葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑到流個不停。”寫作離開了生活就會成為無米之炊，無本之木。作為新時代的語文教師，必須在生活中拓寬學生的作文渠道，引出作文的“源頭活水”。

1.盡情享受，豐富的校園生活是快樂的源泉

學校是小學生情感生活豐富多彩的主陣地。校園生活伴隨孩子們成長：莊嚴的升旗儀式，激烈的跳繩比賽，熱鬧的跳蚤市場，精彩的文藝表演，校園里的一切都給孩子們留下了深刻印象。為了豐富學生的生活，以提供更加豐富多彩的作文素材，我還和學生一起飼養小烏龜，一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，一起放風箏，以活動的直接感受激發學生敏銳的想象力，以活動的趣味喚起學生表達的愿望。寫自己熟悉的生活，靈感的火花就會迸發。如寫《記一次跳長繩比賽》時，有一位學生寫道：“‘啪，啪，啪……一根根長繩伴隨著歡快的節奏飛快地旋轉起來，在天空中畫出了一道道弧線。同學一個緊挨著一個，魚貫而入，在長繩的中間穿越，像一只只小燕子那樣輕盈、靈活……”不經意間，靈動的語言在學生的筆下流淌。

2.努力參與，別樣的家庭生活是永不枯竭的源泉

小學生除上學外，很多時間都在家庭度過的。一個家庭就是一本小說，在這本小說里，每天都演繹著各自不同的故事：爸爸的關懷，媽媽的疼愛，弟弟的淘氣，鄰里間的趣情以及春日的郊游、夏夜的乘涼、中秋的賞月、除夕的團聚，所有這些絢麗多彩的生活，都是撥動學生心靈世界的心弦，都會為學生開拓無比廣闊的觀察空間。當我們引導學生去留心觀察，去體驗，去積累，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過，就有了《全家總動員》《學煎荷包蛋》《膽小如鼠的媽媽》《弟弟的“必殺技”》……

3.親近自然，廣闊的天地是豐富的源泉

大自然中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”，其中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。只要我們善于去發現、用心去積累，就能找到最為豐富的寫作題材。所以，陽春三月，我會帶著學生在校園里和學校旁邊的小公園去尋找春天，讓學生切身感受春天的氣息；一場暴風雨襲來，我會讓學生趴在窗戶口用心聆聽大自然的聲音；秋葉落地，我會讓他們腳踩“黃地毯”，去追尋秋天的腳步；雪花飄飛，我會讓學生與這些小精靈親密接觸，去感受冬的魅力……“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當孩子們走出課堂，走進大自然，胸中有物，對景色描寫就不會蒼白而無力，熱愛自然的情感真實流露出來。于是，那一幅幅花紅柳綠、水響鳥啼的春景圖在學生稚嫩的筆下油然而生，那“隆隆”的雷聲和“嘩嘩的雨聲在學生的筆下交織成了交響樂……

二、廣泛閱讀，注重積累

如果說生活是獲得作文積累的直接源頭，那么閱讀是獲得作文材料的間接來源。“云逾厚，雨必猛；弓逾勁，箭必快。”量的積累才可能導致質的提升。好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，寫起文章來才有可能左右逢源、筆下生花。

為了讓學生愛上閱讀，我經常會抽空把我看到的精彩的文章、有趣的故事，讀給他們聽，用浩瀚的宇宙，奇妙的動植物世界，有趣的童話故事……把學生引領到知識的海洋之中，讓他們感受到書是甜的，書是美的，悄無聲息地去撥動學生想讀的心弦，點燃他們要讀的激情。為了促進學生更好地去讀書，讀更多的書，讀好書，我又通過開家長會，向家長宣傳課外閱讀的好處，爭取到了家長的大力配合，集所有人的力量開辦了班級圖書角，（在家長的大力支持下，每位學生每學期都會購買一到兩本課外書為圖書角補充新鮮血液。）以此來豐富學生的閱讀書源，讓學生讀書的源頭永不枯竭。我還帶領學生開展豐富多彩的與課外閱讀有關的活動，如好書推薦、講故事比賽、美文誦讀、成語大比拼等，然后每個月根據學生的閱讀數量、閱讀質量評選出“閱讀之星”，并頒發證書。這些活動，增強了學生不斷閱讀的信心與興趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”相信有了生活的體驗，語言的積累，學生的作文一定會迎來水到渠成，自然流瀉，妙筆生花的新景象。