注重數學教學中的閱讀

陳國剛

閱讀是學生學習歷程中不可獲缺的一種能力，是學生汲取知識的主要手段和認識世界的一種重要途徑。不要把閱讀只作為語文教學的事，其實數學學習同樣不能離開閱讀，在數學教學中讓學生通過閱讀能使學生更親近數學，理解數學。但在我們的教學中有很多人忽略了這一問題，并沒有把培養學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力作為我們教學的一個重要部分，甚至有些教師在教學中根本不讓學生嘗試閱讀。比如說在應用題教學中，為了讓學生快速而清晰的理解題意，教師往往幫助學生讀題，分析題意，找關鍵詞等，教師讀題學生大都可以理解題意；可是一到讓學生獨立分析時，學生就會覺得無從下手。這也說明學生沒有閱讀能力，因此培養學生的閱讀能力，對于提高應用問題的教學效果是尤為重要的一件事。數學課的閱讀教學，正是以培養學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創造能力為目的。特別在新課程改革的今天培養這些能力勢在必行。葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教。”要想使數學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀，特別是教師在引導學生如何進行數學閱讀至關重要。

一、重視數學教材的閱讀

數學教材是專家精心編寫的，在編寫的過程中需要充分考慮到學生的心理特征、數學學科的特點、學生的理解能力等諸多因素，因此具有極高的閱讀價值。讓學生通過閱讀教材，分析理解教材，通過師生的交流與合作進行知識的整合和內化，不但讓學生獲得書本上的知識，還獲得了數學的思想方法，不但培養了數學的閱讀能力，還培養了數學表達能力以及嚴格的邏輯思維能力等。數學教材的閱讀首先要注重概念、定義、公式的閱讀。數學的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事梗概。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。其次還要注重重要句段的閱讀。在教學中，對于某一節課的內容讓學生自學時，采用初讀、精讀反復閱讀，特別是對有些重點句段要著重精讀。同時對于“讀一讀”、“你知道嗎？”等閱讀材料及補充材料更應讓學生反復閱讀，因為這一部分內容，不但能開拓學生的視野，而且拓展學生的知識面，提高了學生的思維能力。

二、重視應用題的閱讀

應用題是學生數學學習中的重點也是難點，在新課程改革下的今天，應用題的呈現更加貼近社會生產、生活的實際情況，更增加了學生的應用意識，而應用題呈現形式也趨于的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫等方式意在培養學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。但在教師在平時的教學中，經常發現學生對應用題不會分析的情況，有的題孩子分析不出來，但只要老師幫助學生讀兩遍，甚至有時只讀到一半時，學生就會恍然大悟，一下子就明白了。原因就是學生的閱讀能力不強造成的，還有的學生在讀題的過程中添字，漏字現象嚴重，更有一些學讀題抓不住關鍵詞，或沒讀完題就開始解答，這都是學生沒養成良好的閱讀習慣而造成的。因此教師應多注意指導學生讀題，從整體入手，把關鍵性的詞作上記號，深入地理解。學生自然而然就養成良好的閱讀習慣，也提高了閱讀應用題的能力和經驗，為順利、正確的解答應用題打好了基礎。

重視數學課外讀物的閱讀。

學生學習到一定的數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過課外閱讀來擴大自己的視野，拓寬知識。因此在平時教學中教師應適當幫助學生選擇一些課外讀物，使學生通過閱讀關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。

總之，我們廣大教師不但要注重數學教學中的閱讀教學，而且應當把它作為一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環節中去，努力培養學生數學閱讀的好習慣，讓學生通過數學閱讀拓寬學生的知識面與深度，增加學習興趣，學會用數學視角去觀察世界，學會用數學的思維去思考世界。