學(xué)術(shù)管理與高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的關(guān)系探究

馬曉璐

摘要：通過加強對輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)術(shù)管理，對學(xué)生工作學(xué)術(shù)研究的“模塊化”管理，促使輔導(dǎo)員“術(shù)業(yè)有專攻”，從而把學(xué)生工作作為個人事業(yè)來發(fā)展，長期地、全身心地投入到本職工作中，克服輔導(dǎo)員隊伍中存在的非正常流動快、在崗時間短的不足，有利于隊伍的穩(wěn)定和建設(shè)，有效促進高校輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化建設(shè)推進。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)管理 輔導(dǎo)員隊伍 職業(yè)化

建立一支素質(zhì)較高，比較穩(wěn)定、事業(yè)心強，有奉獻精神的輔導(dǎo)員專職干部隊伍，是落實德育教育的重要條件。我國實行教育體制改革以來，高校輔導(dǎo)員隊伍進行了調(diào)整和充實，并取得了很大成績，不僅整體素質(zhì)有了較大的提高，而且在年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也有較大的改善。但也不可否認，由于各個高校的情況各異，重視程度和建設(shè)力度不夠，這支隊伍還存在諸多問題。

一、當前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的不足及成因

在新世紀里，面對新形勢和新情況，高校輔導(dǎo)員隊伍無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都遠遠滿足不了高等教育事業(yè)發(fā)展的需要。其中，最為突出并帶有普遍性的問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1.自身理論水平不高

由于沒有確立高校學(xué)生工作是一門學(xué)問、一門科學(xué)的觀念，許多高校在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)上存在著誤區(qū)：把學(xué)生工作當作一般的行政工作，認為無理論可言。在選拔上，更看重被選拔者的政治素質(zhì)、組織能力和日常表現(xiàn)，忽視其在與學(xué)生工作相關(guān)方面的專業(yè)情況和背景；在培訓(xùn)上，似乎認為不經(jīng)培訓(xùn)誰都可以隨時上崗，有的即使培訓(xùn)也是師傅帶徒弟式的經(jīng)驗的傳承，沒有相關(guān)理論的講授；在激勵和評價方面，強調(diào)其政治性、事務(wù)性工作，更看重其工作熱情和奉獻精神，忽視其理論研究能力以及工作的實際水平和效果，這些情況導(dǎo)致輔導(dǎo)員也不重視學(xué)生工作的學(xué)術(shù)研究，常常摸索著干，憑經(jīng)驗和憑感覺思考問題、處理工作，久而久之，使自己成為一種經(jīng)驗型的干部[2]。

2.人員結(jié)構(gòu)不合理。

由于缺乏制度和政策上的保證，管理不規(guī)范、措施不得力，再加上沒有及時將這支隊伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化方向上引導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員隊伍普遍存在年齡、學(xué)歷、數(shù)量、專業(yè)、職稱不合理的問題。有的高校在選拔專職學(xué)生輔導(dǎo)員上標準不高，把關(guān)不嚴；有的把學(xué)歷層次比較低的中專和專科畢業(yè)的管理干部、實驗人員調(diào)去擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員；有的把以工代干和離退休的一般工作人員返聘去擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任。另外，從這幾年高校的擴招調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在一些高校錄取的新生中，女生的比例在逐年提高，從而導(dǎo)致高校在招聘輔導(dǎo)員時女畢業(yè)生的報名率逐年增高，導(dǎo)致有的高校女輔導(dǎo)員大大多于男性，甚至有的院系則全部由“娘子軍”組成。

二、推進學(xué)術(shù)管理，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化

朱九思先生認為：“高校管理的三個部分是行政管理、學(xué)術(shù)管理和思想管理。三者以學(xué)術(shù)管理為中心，密切相連，相互制約；行政管理起保證作用。”從理論上講，作為學(xué)術(shù)管理的保障和支持，非學(xué)術(shù)管理在大學(xué)管理中發(fā)揮著舉目輕重的作用。但由于高等教育的功能發(fā)揮是通過學(xué)術(shù)事務(wù)與學(xué)術(shù)活動實現(xiàn)的，因此可以說，學(xué)術(shù)管理是高校管理區(qū)別于其他社會管理的重要特征，是高校管理的核心內(nèi)容[3]。

多年來，大家都形成一種共識，那就是學(xué)生工作需要行政管理或是思想管理，始終沒有人認為它需要學(xué)術(shù)管理。這就容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員員缺乏必要的業(yè)務(wù)知識、工作技巧及與學(xué)生長期有效交流的工作環(huán)境，使工作浮于表面，在學(xué)生眼中，他們沒有成為“良師益友”和學(xué)生成長、成才的領(lǐng)路人，而只是維持學(xué)校秩序的編外“警察”而已；在專業(yè)教師眼中，由于輔導(dǎo)員流動太快，隊伍太年輕，時間一長，就形成了學(xué)生工作可有可無，而且誰都可以做的印象。同時，由于管理機制不合理和崗位職責(zé)不明確，使得輔導(dǎo)員隊伍長期處于“有人用、少人管”的狀況，學(xué)校往往“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面[4]。

由此可以得出，要促進輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化建設(shè)發(fā)展，就必須將當前的學(xué)生工作從普通職業(yè)向?qū)ｉT職業(yè)轉(zhuǎn)化。一般說來，普通職業(yè)發(fā)展成專門職業(yè)，大致需要以下的一些專業(yè)標準：（1）有一支穩(wěn)定的專業(yè)隊伍，其成員受過專門的職業(yè)教育或訓(xùn)練；（2）有專門的專業(yè)知識的支持；（3）在社會上享有相應(yīng)的專業(yè)聲譽；（4）有法律、法規(guī)或政策對專業(yè)邊界的保護；（5）其成員具有在本專業(yè)領(lǐng)域進行研究的能力[5]。

按照這些標準，對輔導(dǎo)員隊伍實行學(xué)術(shù)管理，可以促使他們把學(xué)生工作看作是一個可以長期從事的職業(yè)，而不是一個臨時職業(yè)、個人晉升的“跳板”。換言之，他們會感到“術(shù)業(yè)有專攻”，會把學(xué)生工作作為個人事業(yè)來發(fā)展，長期地、全身心地投入到本職工作中[3]。具體來說，主要有：

首先、從思想上重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。學(xué)校要像選拔、培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干一樣，選拔、培養(yǎng)思想政治工作者，建設(shè)一支包括專職思想政治工作者、“兩課”教師、心理健康教育工作者、就業(yè)指導(dǎo)與教育管理工作者、兼職思想政治工作者在內(nèi)的政治堅定、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊伍[6]。教師作為一種專門職業(yè)，早已成為人們的共識。但高校學(xué)生工作職業(yè)化一直還只停留在口頭上、形式上，國家并沒有專門的政策法規(guī)對學(xué)生工作崗位進行明確的職業(yè)界定，人們并未從心底把學(xué)生工作作為一項可以終生從事的職業(yè)。因此，要使學(xué)生工作職業(yè)化，就要使學(xué)生工作有明確的職業(yè)地位，就要有相應(yīng)的職業(yè)標準的制訂和推行，實行學(xué)生工作職業(yè)制度。根據(jù)高等學(xué)校學(xué)生工作的特點，明確學(xué)生工作的宗旨、學(xué)生工作相關(guān)機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)，制訂輔導(dǎo)員聘任的要求和程序，建立規(guī)范化的輔導(dǎo)員晉升和考評制度，拓展輔導(dǎo)員的發(fā)展和提升空間等。只有這樣，才可能改變學(xué)生工作是“臨時崗”、“中轉(zhuǎn)站”的觀念，使之成為人們可以終生從事的職業(yè)。

目前，我國高校的輔導(dǎo)員大都是從本校的優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔出來的，沒有專門的學(xué)生工作專業(yè)的人員，只有少數(shù)的人員具有相關(guān)專業(yè)（如馬克思主義哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)等）的學(xué)歷。所以，為了保證輔導(dǎo)員工作職業(yè)化的有效實施，一方面要依托學(xué)科建設(shè)抓緊培養(yǎng)學(xué)生工作專業(yè)的人才；另一方面，要大力加強對現(xiàn)有輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。通過脫產(chǎn)進修、出國深造、學(xué)習(xí)訪問等進行全面系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。

另外，在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要開展相應(yīng)的實踐能力的培訓(xùn)。學(xué)校可通過社會實踐、外出考察、崗位輪轉(zhuǎn)、掛職鍛煉等提高輔導(dǎo)員的實踐能力，拓寬他們的視野。在美國，許多學(xué)校開設(shè)了高等教育學(xué)行政專業(yè)，并且已經(jīng)成為一門理論性、實踐性很強的學(xué)科，獲得該專業(yè)文憑的碩士博士以學(xué)生工作為職業(yè)，成為從事高校學(xué)生工作的專門人才，美國高校學(xué)生工作的實效顯著與其學(xué)生工作的專業(yè)化程度較高有著密不可分的關(guān)系。[1]

第二、積極探索輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)新機制。提升學(xué)生工作的有效措施，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)走“專家化”、“專業(yè)化”、“專職化”的道路，所以學(xué)校應(yīng)盡可能地由學(xué)生工作部（處）、團委等部門牽頭，將輔導(dǎo)員進行合理學(xué)術(shù)研究分工，使他們在學(xué)術(shù)研究上由原來的“全盤都抓”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝兴鶄?cè)重”，做到“有所為有所不為”，根據(jù)自身特長，形成自己的特色、優(yōu)勢。

我們知道，學(xué)生工作包括黨建工作、團建工作、招生工作、就業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、獎學(xué)金評定、日常教育管理、宿舍管理、心理健康教育、安全教育、校園文化、社會實踐等，學(xué)校要對上述工作進行合理分工，實行“模塊化”管理研究。輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)研究上應(yīng)一人側(cè)重一項或兩項，各負其責(zé)，任務(wù)明確，責(zé)任到位，這樣易于促使他們在其研究的領(lǐng)域思考、研究、開拓和創(chuàng)新。同時，學(xué)校要注重人員的合理搭配，成立相應(yīng)的學(xué)生工作創(chuàng)新團隊，建立相應(yīng)的管理制度、培訓(xùn)制度和激勵制度，組織各團隊集體攻關(guān)研究，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新觀念，不斷研究新情況，根據(jù)形勢的變化為學(xué)生提供正確的人生指導(dǎo)和幫助，從而真正提高學(xué)生工作的實效性。

總而言之，輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化建設(shè)發(fā)展是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們必須充分認識到當前這支隊伍面臨的挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，與時俱進，加大推進學(xué)術(shù)管理，采取各種有力措施，保證輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化方向順利開展。

參考文獻：

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6、中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[Z]（中發(fā)[2004]16號），2004