彰顯語文個性 構建詩意課堂

許正國

摘 要：語文學科最具文化內涵和人文精神，語文課堂應該富于個性和詩意之美，語文老師要引導學生感受文本的詩意內涵，培養其選擇學習的詩意眼光，使教學成為生命與詩意的對話流程，從而營造出一個充滿詩意美的學習氛圍。

關鍵詞：美；詩意；彰顯；構建

新課程課堂教學特別強調構建民主、平等、和諧的師生關系和師生積極互動、共同發展的教學關系。語文教師應該把握語文課程工具性和人文性的特點，找準他們的契合點，彰顯語文個性，構建充滿詩意的語文課堂，讓學生從課堂中感受語文的詩意魅力，提升語文素養，塑造完美人格。

一、走進文本，感受語文的詩意內涵

語文是人類文化的重要組成部分，承載著傳承文明、弘揚和培養民族精神的使命，語文教材薈萃了民族思想文化的精華，因而語文課堂應立足文本，從這些文化經典中，汲取精神營養，感受語文的詩意魅力。打開教材，一個個風流才子挾裹著風發意氣，襲一身寬大衣裙從容走來。一首首絕句、律詩，似一串串悅耳的音符，流暢而飄逸！孟浩然的《春曉》，盡管傷春惜花，但所展示的仍然是一幅明麗清新的“春晨圖”，顯得愉快活潑而不低沉、哀婉。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”豪邁勇敢，一往無前，即使是描寫殘酷的戰爭，也使人感到悲壯豪邁！“人閑桂花落，夜靜春山空。”空靈而充滿禪意，幽靜之極而又生趣盎然。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”盛唐樂章在李白這里奏出了最強音，痛快淋漓，天才至極。都是那么美妙奇異，層出不窮，不可思議。賈誼的“奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威震四海。”使我們體會到先祖們笑傲天下，威震四海的赫赫威勢。高適“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”使我們感悟到男兒“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁氣概。聆聽文天祥在零丁洋畔慨嘆“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，涌動在心間的是舍生取義、視死如歸的壯烈情懷。

語文文本是濃縮的歷史，深邃的人生，微型的藝術，是充滿生命活力的文字。每篇文章都值得我們去品讀、咀嚼、回味。語文是一個民族不屈的靈魂和生生不息的動力，引導學生走進文本，撫摸每一個充滿生命張力的文字，感受語文的詩意魅力，重塑剛健、自信的民族性格，提升人格品位，才能使學生在個性和人格上得到健康發展。

二、融入語文，永遠保持詩意的眼光

語文不是一門技術，而是一門藝術。語文講究底蘊，講究積累、感悟和熏陶。語文教師應該融入語文，癡情語文，陶醉語文，用詩意眼光對待一切。語文是最富文化內涵和最具人文色彩的學科，那剎那間的感受，那只可意會，不可言傳的美妙，那入木三分的刻畫，那縹緲俊逸的漫筆，那縱情恣意的揮灑，那詼諧幽默的調侃……無不使我們感受詩意。做語文教師應該就是寫一首曼妙的詩，內容繽紛多彩，語言行云流水。也許不一定華麗，但一定傳神；不一定深邃，但一定雋永；不一定文采斐然，但一定震撼心靈。語文課堂應是詩意的課堂，是博大的、寬容的、充滿人性關懷的。“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。語文課堂應該是生動的，百家爭鳴、百花齊放的；語文課程應該允許有叛逆的聲音存在，迸發創造的火花，寂然的感動呈現；語文課堂應該閃溢著靈動、愜意、恬淡與高遠，既有小橋流水的平淡溫馨，也不缺乏長江黃河的豪邁氣勢。而這一切的創造者是語文教師，演繹者是語文教師，充滿深情的堅持者依然是語文教師。

三、讓課堂教學成為生命詩意的對話過程

語文課堂應該是充滿活力的，是樂趣無窮的，是賞心悅目的。語文課堂不是教師繪聲繪色、滔滔不絕的“一言堂”。教師不是知識的權威、課堂的終結者。師生共同探討，傾心交流應是課堂教學的主旋律。學生閱讀文本，與作者心靈交流，精神對話，對文本提出個性化的理解，為文本注入新的思想。學生之間個性化的理解通過爭辯，達到互相啟發，互相激活。學生個性化的理解會給教師以啟發，使教師從中受益。課堂成了學生、教師、文本、作者之間多層次對話的過程。通過對話，師生相互合作，相互學習，共同去發現、探究、生成，使學生暢所欲言，發散性思維得以發展，使課堂詩意飛揚，魅力四射，煥發出生命的活力。

四、熟練駕馭課堂，創建充滿詩意的學習氛圍

語文是充滿詩意的，語文能塑造人的精神和靈魂，這是語文人文性的核心。在語文課堂教學中構建教師、學生、文本三位一體的交流平臺，張揚語文個性，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息，營造充滿詩意的對話氛圍，讓學生愉快地學習，自由地思考，真正享受語文學習的快樂。在語文課堂上教與學應是水乳交融的，教師不一味地顯示自己的教學預案，而是真切靈活地關注學生的學習發展狀況，以思想激活思想，以智慧引領智慧，以個性啟發個性。注重學生自我探究，自我發現，構建知識，能夠抓住學生學習中的問題和困難，生成新的適合學生學習需要的教學內容，營造波瀾起伏的教學場景。善用激勵性的語言，調動全體學生的積極性，采用多種多樣的尊重或鼓勵方式，促使學生形成愉快輕松的心理。讓學生以學為樂，以思為樂，敢于向困難挑戰，自主學習、探究，讓課堂教學煥發出詩意的光彩。

詩意的課堂，是學生成長和發展的沃土，能使學生性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升，從而讓學生在濃濃的詩意中受到教育和感染，并在潛移默化中提高他們的文化品位、審美情趣。構建詩意課堂，是語文永恒的追求。

（作者單位 甘肅省鎮原縣三岔中學）