初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效性調(diào)查研究及探析

劉瑋

摘 要：新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方式之一，也是當(dāng)前課改的核心環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是否有效值得我們反思，在享受合作學(xué)習(xí)給教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有真正得到發(fā)揮。通過(guò)對(duì)學(xué)生課前和課后調(diào)查，針對(duì)存在的問(wèn)題，尋求解決方法，教師參與，學(xué)生合理分組分工，精心組織教學(xué)，以期待對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；初中歷史

一、研究目的及意義

本文從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度設(shè)計(jì)自編問(wèn)卷。通過(guò)前后對(duì)比分析小組合作學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下效果是否得到提高。所做的量的研究中，對(duì)我校初二年級(jí)某班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。該研究的目的在于了解目前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)卷檢驗(yàn)?zāi)苤佬Ч欠竦玫教岣撸⒃趯?shí)證研究的基礎(chǔ)上，盡可能提出一些可行的有借鑒意義的小組合作操作流程的指導(dǎo)，因此具有一定的推廣度。

二、課前、課后研究的結(jié)果與分析

1.被調(diào)查學(xué)生在加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性建議分析

“你對(duì)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性有何建議？”課前有83%的學(xué)生給出了自己的建議，有17%的學(xué)生沒(méi)有給出建議。給出的建議主要有以下幾個(gè)方面：教師要想辦法提高大家參與小組合作的積極性；要有價(jià)值的合作，不要浪費(fèi)時(shí)間；分工要明確，但不能死板；組長(zhǎng)要有組織能力；發(fā)言不要老是集中在一個(gè)人身上，要給不經(jīng)常發(fā)言的人多一些機(jī)會(huì)；討論題目要有趣；能力強(qiáng)的和能力弱的要搭配，實(shí)力要均衡；讓每個(gè)人都有事可做。

2.被調(diào)查學(xué)生在情感維度上的得分情況分析

“你有幫助別人和被幫助的體驗(yàn)嗎？”在課前30個(gè)學(xué)生當(dāng)中有23個(gè)學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，而經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，課后的問(wèn)卷中有29人說(shuō)有，這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)都有很大的改善。在此過(guò)程中幾乎都得到了彼此的幫助。這是我們都想看到的現(xiàn)象。

“你對(duì)小組的分工重視嗎？”對(duì)于這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，由課前的73%到課后的82%，就能夠看到經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高了不少。抱著能參加就參加，不參加也行的學(xué)生從課前的27%減少到18%，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)參加小組活動(dòng)的重視越來(lái)越強(qiáng)。

3.被調(diào)查學(xué)生在行為維度上的得分情況分析

“對(duì)小組合作的過(guò)程中你參與的情況怎樣？”的課前調(diào)查積極的有43%增加到課后的67%，學(xué)生參加的積極性是在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下大大提高的，這是我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中欣喜看到的情況。一般積極的由47%下降到30%，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有了顯著的提高。

“大組交流的過(guò)程中你在干什么？”正在傾聽(tīng)并準(zhǔn)備補(bǔ)充的從課前的80%降到課后的77%，這里有個(gè)現(xiàn)象要特殊說(shuō)明一下，就是課前參加調(diào)查的人數(shù)有30人，課后參加調(diào)查的人數(shù)有39人，因此從這個(gè)數(shù)據(jù)上我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，就是在這個(gè)問(wèn)題上前后沒(méi)有多大的變化。

三、研究結(jié)果與分析

1.科學(xué)合理分組

為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，小組一般為4人，按照學(xué)生的組織能力和知識(shí)水平小組分為A、B、C、D四組，組內(nèi)成員分工明確。組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的D組學(xué)生發(fā)言質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：D組學(xué)生質(zhì)疑解疑，B、C兩組學(xué)生補(bǔ)充，A組學(xué)生總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。分組時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣、性格、性別差異等因素，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于小組間的“公平競(jìng)爭(zhēng)”。

2.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）明確任務(wù)。在小組活動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣做能很快完成任務(wù)。（2）學(xué)生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、表達(dá)自己的見(jiàn)解、糾正他人的錯(cuò)誤、汲取他人的長(zhǎng)處、歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，然后討論，形成集體意見(jiàn)后由記錄員整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的時(shí)間和空間。（3）制訂有效的課堂調(diào)控方法。學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中需要有一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)作或口號(hào)來(lái)約定，學(xué)生在教師約定下開(kāi)展活動(dòng)、停止活動(dòng)。學(xué)生討論期間教師在巡查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做出指導(dǎo)，大大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.善于把握合作時(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生個(gè)人探索遇到困難時(shí)的時(shí)機(jī)把握、學(xué)生意見(jiàn)不一致時(shí)的時(shí)機(jī)把握以及對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)的時(shí)機(jī)把握，去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。還能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維方法的滲透。

4.建立多元化的評(píng)價(jià)制度

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是多樣化的，可以自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，加上教師評(píng)。使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處、同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績(jī)的同時(shí)，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，變壓力為動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉的局面，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)與結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人，在探索過(guò)程中時(shí)刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，我們的小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)更加有效！

（作者單位 南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）