中職學校音樂教學改革探析

黃霞

摘要：音樂教學是中職生綜合素質教育的重要組成部分。本文在分析中職學校音樂教學現狀中存在的問題的基礎上，從轉變教學觀念，加強對音樂教學的重視；創新教學內容，激發音樂課堂活力；豐富教學方法，構建多元化的音樂教學模式；完善課程結構設置，推進音樂教育的學科建設四個方面探討了中職學校音樂教學改革的幾點對策。

關鍵詞：中職；音樂教學；教學改革音樂是一門培養學生生活情趣，發展音樂感受與鑒賞能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的藝術學科，也是中職生綜合素質教育的重要組成部分。近年來，隨著我國教育事業發展進程的不斷推進，中職學校音樂教育取得了一定的進步。然而，當今社會對現代化人才要求越來越高，崗位需求并不是單一的知識性人才，而是全面發展的復合型人才。在新的形勢下，我們的教育應跟上新世紀的步伐，不斷地提出新的課題，適應社會的發展，讓音樂文化真正成為開啟人生的一把鑰匙。

目前，中職學校音樂教學仍然存在一系列問題，不能適應社會發展和學生成長的需要，既影響學生音樂素養的培養，又制約素質教育的實施。因此，如何深化職業學校的音樂教學改革，以人為本，對教育觀念、教學內容、教學方式及教學課程進行全方位的調整，在教育教學重點領域和關鍵環節上取得突破是廣大中職音樂教學工作者需要探討的重要課題。

一、中職學校音樂教學所存在的問題

中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機制的帶動下取得了顯著進步，提高了學生的文化藝術層次，培養了學生對高雅藝術的熱愛及高尚的審美情操，為社會輸送了一批高素質的音樂人才，但中職音樂教學仍存在以下問題。

1. 教學觀念落后、陳舊。音樂教育作為素質教育不可或缺的重要組成部分，對于促進學生心智的開發、情操的陶冶和創造能力的培養均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學生音樂素養培養。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學方法的定式直接影響著教育效果。受傳統應試教育觀念的影響，職業學校認為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學重要性的認識以及高度的重視，缺失對學生精神素養以及藝術潛質的培養力度，音樂課程在中職學校中不被重視，有的學校甚至不開設音樂課程，音樂教育形同虛設。

2. 教學內容缺乏新意和活力。音樂是一門具有創造性的藝術活動，其教學內容應根據時代的音樂風格不斷進行重組和再造。然而現階段，中職音樂教學內容太強調學科本位，教師傳授的教學內容過度理性化，缺乏靈活和創新，把音樂教學搞得索然無味，使學生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學設備的缺乏，使中職音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性，音樂教學效果低下。

3. 教學方法呆板、單一。音樂教育的終極目標是采用有效的教學方法、通過營造良好的學習環境來發掘和培養每個學生內在的音樂藝術潛質，塑造學生良好的個性品質。中職生多半是學習有困難的學生，而他們學習有困難的主要原因不在智力方面，而在于他們沒有養成良好的學習習慣和缺乏學習興趣。在音樂教學實踐中，部分職業學校往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和唱歌訓練，在教學方法上還是簡單的知識傳授、單科技能的訓練，忽略了理論知識與實踐機能間的融會貫通，忽視了音樂教學活動方面素質能力、藝術素養的培養。教師缺乏對教法學法的深入研究，不因材施教，無法激起學生的興趣，從而會使學生產生厭學情緒，進而對音樂失去信心。

4. 課程結構設置不合理、不完善。音樂課程結構的設置以音樂課程價值的實現為依據。現階段，中職音樂教學課程結構設置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設置較多，而實踐課程設置較少，學生實踐的時間較短，學生的理論知識與實踐技能缺乏良好的對接。另一方面，將分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業和學科的橫向聯系，使課程過于狹窄，導致學生的知識結構不完善。

二、中職學校音樂教學改革策略

針對當前中職音樂教學體系與音樂發展需求不相適應的滯后現象，下文就如何深化職業學校的音樂教學改革，以更好地滿足社會發展對學生音樂素養的需求提出了改革的策略。

（一）轉變教學觀念，加強對音樂教學的重視。

思想支配行動，認識決定實踐。教育實際中，教育觀念落后是制約教學質量提升的關鍵因素。中職學校領導和教師應轉變傳統教學觀念，依據素質教育理念，更新教學觀念，把音樂教學納入“正課”層次，及時總結中職音樂教育的新理論、新方法，力求從觀念、內容、手段、載體和機制等方面進行教學體系的改革。

1. 充分認識中職音樂教學的重要性。廣大中職音樂教師應充分認識到音樂教育在素質教育中的重要地位以及其對培養學生性格品質、藝術素養的重要性，尊重學生的身心發展規律和教育規律，加強音樂課程的開設力度，激發學生學習音樂的意愿和興趣。并將教學設計由封閉走向開放，由“專制”走向“民主”，使音樂課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。

2. 積極參與教育、教學科研。積極參與教育、教學科研是教師轉變教育觀念的一個重要途徑。知識理論水平是形成教育觀念的重要條件，教師通過學習、研究和培訓，一方面，對所研究的具體問題有更深入的認識，另一方面，又可以在這個過程中提高自身的素養，轉變傳統落后的觀念，從而為自己的教育教學打下良好的理論和觀念的基礎。

3. 加強音樂教學投入。學校應多方籌措，努力爭取教育經費，改善音樂教學設備，構建現代化教育平臺。同時，依托現代教育技術優勢，努力打造綠色校園網絡，重組教學資源，更新學校網站，上傳教學共享資源，構建交流平臺等，促進教學手段現代化和辦公自動化的實現。既增大了課堂容量，提高了課堂效益，又激發了學生的學習興趣。

（二）創新教學內容，激發音樂課堂活力。

音樂教學屬于藝術教育的范疇，又是素質教育中的重要組成部分。在實踐教學中，教師必須注重教學內容的豐富性和創新性，以激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養。

1. 以音樂為本，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，豐富教學內容。教師可通過作品的節奏、旋律、力度、和聲、音色、音程、速度、調式等表現手段來拓寬音樂教學范圍，抓住音樂要素，深化音樂審美教學。同時，在課程內容設計目標上，從單純的音樂知識技能教學，轉變為對“以美育人”內容價值的突出強調，實現音樂教學內容材料的選取及教學活動設計能圍繞學生體驗美、表現美、創造美、鑒賞美進行。

2. 以音樂學科的屬性特征為原則，創造教學內容，激發學生的學習興趣。實踐教學中，教師應以音樂學科的音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等屬性特征為原則，以發揮學生的主體性為主要任務，培養學生的創新能力為重點，創造出更多適合學生發展的教學內容。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動豐富的教學內容和藝術的魅力吸引學生。

3. 以現代化技術為平臺，充分運用現代化技術展現視、聽、唱的教學內容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，還與時俱進，不斷地融入時尚的元素，如：全國性的青歌賽、舞蹈比賽和大型的晚會中優秀的節目等。在實踐教學中，中職教師應充分運用以現代化技術設備，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息來源寬廣的特點，擴展音樂教學的容量，豐富音樂教學資源，并關注學生對音樂的實踐體驗，激發學生的音樂情感，培養學生的音樂素養。

（三）豐富教學方法，構建多元化的音樂教學模式。

中職音樂教學應加大教研工作力度，以研促教，以研促學，充分關注并著力培養學生對音樂的興趣愛好，尊重學生在音樂體驗、表現及創造活動中的藝術發現和獨立見解，豐富教學方法，努力轉變學生被動接受的教學方式，構建多元化的音樂教學模式，重視開拓學生想象力和創造力的發展空間。

1. 在理論知識教學方法上，倡導啟發式、探究式、討論式、體驗式教學，增加與學生的互動交流，通過對音樂的表現、創造、欣賞等過程引導學生對音樂進行理解和感受。讓他們在體驗中產生感情的共鳴，使學生的精神世界與情感世界都得到升華，增強課堂教學的吸引力和感染力。例如：在“節奏”這一模塊的理論教學中，教師在教學上應既注重橫向的節奏派生，也有縱向的節奏擴展，促進教學內容相互補充，充滿內在邏輯聯系。

2. 在技能訓練教學方法上，結合學生實際，引進一些專業基礎知識扎實，有豐富音樂技能教學經驗的專業教師擔任音樂技能訓練指導教師。教師要根據學生的認知和接受能力，倡導并推行開放性、實踐性、模擬性、參與性的教學模式，創設寬松和諧的教學情境，關注音樂方式的銜接，關注激發興趣的銜接，關注學科專業相互融合的銜接。

3. 在音樂欣賞教學上，積極推行有助于提升學生音樂藝術素養的教學方式。音樂欣賞課堂教學的目的是充實“感受與鑒賞”教學領域，將唱歌、樂器演奏和識譜視唱內容整合為“欣賞”與“表現”的教學領域，同時拓展出“創造”內涵，進而提升學生的音樂藝術素養。因此，實踐教學中，教師應注重學生的主體地位，讓學生有更多時間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗，實現理論知識與實踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎上去創造音樂情感。即實現反復傾聽——節奏參與——演唱——結合體態律動輔助欣賞——欣賞音樂、創造音樂情感的教學模式。

（四）完善課程結構設置，推進音樂教育的學科建設。

針對當前中職音樂課程設置的結構性殘缺，學校應從教學整體上對該課程體系進行宏觀的規劃與構建，完善課程結構設置，推進音樂教育的學科建設。

一方面，加大實踐課程的設置比例。在中職音樂教學的課程結構設置上，應用“1+2”的模式在目前情況下對各中職學校來說具有較強的可操作性。所謂“1+2”的模式，即以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課程模塊加上理論與實踐相結合的綜合課程模塊、以“音樂表演”為主要內容的實踐課程模塊。這樣的課程結構既突出了理論課程與實踐課程的分配原則，也保證了理論與實踐的融合貫通。另一方面，加強音樂課程與其他學科課程的整合。中職音樂教學實踐中，教師應加強音樂課程與其他學科課程、尤其是其他藝術課程之間的橫向聯系，使之密切配合、相互滲透，構成交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式課程結構設置模式，拓寬學生的知識面。

三、總結

課程教學改革是提高教學質量、滿足教育需求的重要舉措，同時也是促進我國教育事業快速發展的關鍵措施。法國文學家雨果有這樣的名言：“開啟人類的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符”。音樂不但能陶冶人的情操、激發想象力和創造力，還可以開發人的智力，提高生活質量。作為教師，應針對教學現狀中存在的問題，深化職業學校的音樂教學改革，從教育觀念、教學內容、教學方式及教學課程等方面進行全方位的調整，正確引導學生對音樂的認識與探究，提高學生的綜合素質。

（作者單位：廣東省輕工職業技術學校）

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責任編輯何麗華