淺談機(jī)械類基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革

楊觀鳳

摘要：技工院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，教學(xué)改革是技工院校發(fā)展的必經(jīng)之路。高技能人才的培養(yǎng)必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，守舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今技工院校的教育，特別是理論教學(xué)一定要具有創(chuàng)新，理論課程教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：機(jī)械教育改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是教育進(jìn)步的靈魂，是推動(dòng)教學(xué)的重要手段，同時(shí)更是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高技能人才，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。技工院校的創(chuàng)新教育是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為一線的職業(yè)教育工作者，更應(yīng)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極完善教學(xué)方法。現(xiàn)將我從事《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)以來(lái)，總結(jié)的創(chuàng)新性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下。

一、創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，完成課后作業(yè)為輔，基本上是以書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，但單純的書本教學(xué)束縛了學(xué)生的思維跳躍，同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要改變這一方式，就必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)以自我認(rèn)識(shí)、自我嘗試、團(tuán)隊(duì)討論、共同研究、教師點(diǎn)評(píng)的五環(huán)緊密結(jié)合的教學(xué)體系。

1.自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)就是指在處理基本理論教學(xué)課程時(shí)，要明確學(xué)生應(yīng)接受和掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自我認(rèn)識(shí)程度和對(duì)其初步的感性認(rèn)知是創(chuàng)新教學(xué)改革的基礎(chǔ)。自我認(rèn)識(shí)也就是學(xué)生初步了解老師應(yīng)會(huì)重點(diǎn)講解什么內(nèi)容的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)是重視每一個(gè)公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導(dǎo)，而不重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生只能說(shuō)和寫，實(shí)際動(dòng)手就步步受挫。創(chuàng)新教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)，就必然不能再一成不變的逐點(diǎn)講解。應(yīng)只講公式結(jié)果而不講公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導(dǎo)其原因，以節(jié)省課時(shí)，然后盡可能多地進(jìn)行實(shí)例分析，講清機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、特點(diǎn)和應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行實(shí)際情況實(shí)際分析。盡可能多的展現(xiàn)生活實(shí)用教具，在課堂上分析其運(yùn)動(dòng)和特點(diǎn)，并引入與之相應(yīng)的實(shí)用簡(jiǎn)單機(jī)械。注意此階段教師盡可能的少參與，學(xué)生的分析哪怕不很正確或完全不正確也不能打斷，關(guān)鍵在于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

2.自我嘗試

自我嘗試是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)和生活中體驗(yàn)所學(xué)機(jī)構(gòu)是如何應(yīng)用的。也就是從實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)各種簡(jiǎn)易機(jī)械進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析，加深學(xué)生對(duì)各種常用機(jī)構(gòu)的類型、特點(diǎn)與應(yīng)用取得更深的認(rèn)識(shí)。在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，以作業(yè)的形式，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的機(jī)構(gòu)按下面的進(jìn)行分析：實(shí)例分析要求畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析該機(jī)構(gòu)用在此處的優(yōu)點(diǎn)，能否用其它機(jī)構(gòu)代替等。如講曲柄滑塊機(jī)構(gòu)時(shí)，利用拆裝沖壓機(jī)來(lái)展現(xiàn)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)是如何將最初的皮帶輪轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為滑塊的直線運(yùn)動(dòng)。此階段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，衡量第一階段的自我認(rèn)識(shí)的正確性。

3.團(tuán)隊(duì)討論

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也是技工院校重大課題之一，用它貫穿于教學(xué)過(guò)程中是不錯(cuò)的方法。團(tuán)隊(duì)討論是指學(xué)生在體驗(yàn)中通過(guò)通過(guò)對(duì)生活和生產(chǎn)的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問(wèn)題。也就是對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論（小組提前分好并任命一小組長(zhǎng)）。從而促使學(xué)生敢于發(fā)言、勇于探索、積極建議和明白優(yōu)勝劣汰生活原則（討論后每組只有一個(gè)方案結(jié)果）。這是創(chuàng)新革新的重要環(huán)節(jié)。

4.共同研究

提出問(wèn)題共同研究是指學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再深一步研究討論，提出改進(jìn)或設(shè)計(jì)方案。在老師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行分析和研究，并提出改進(jìn)或設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案不僅僅是純機(jī)械的，大多數(shù)是機(jī)、光、液、電一體化。如沖壓機(jī)的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)是如何控制單次和往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)得呢？應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知、或通過(guò)查閱資料所得的知識(shí)。可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和查閱資料的能力，使能相關(guān)的課程教學(xué)統(tǒng)一在一起，提升相關(guān)課程教學(xué)效果，這是教學(xué)改革的升華階段。

5.教師點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)是指對(duì)學(xué)生提出的比較好的、可行性高的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和模型制作。同時(shí)指出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)掌握環(huán)節(jié)，易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)分析。表?yè)P(yáng)和批評(píng)自我認(rèn)識(shí)、自我嘗試、團(tuán)隊(duì)討論、共同研究四個(gè)階段中學(xué)生們得表現(xiàn)（表?yè)P(yáng)為主）。從討論結(jié)果中選出幾個(gè)經(jīng)過(guò)討論、改進(jìn)、可行性最大的設(shè)計(jì)方案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計(jì)和模型制作。教師的點(diǎn)評(píng)貫穿整次課業(yè)教學(xué)，它直接的反應(yīng)了你的教學(xué)效果，也影響著下次課業(yè)（甚至是整個(gè)課程）學(xué)生的積極性和參與性。所以教師的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，要求任課教師要詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的每個(gè)階段表現(xiàn)和每個(gè)課業(yè)的表現(xiàn)。做到點(diǎn)評(píng)時(shí)有理、有據(jù)可依，讓學(xué)生深切的體會(huì)到你在關(guān)注他的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。

二、結(jié)語(yǔ)

技工院校教育改革是發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職教學(xué)必須體現(xiàn)為學(xué)而教、為用而學(xué)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成培養(yǎng)合力。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，課程體系和內(nèi)容必須與之相配套。按照“實(shí)際、使用、實(shí)踐”的原則，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)就業(yè)需要，有的放矢的選擇教學(xué)內(nèi)容，處理好近期的就業(yè)“夠用”和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展“可用”的關(guān)系，合力構(gòu)建能培養(yǎng)實(shí)用性人才的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力。

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