用英語學習的“金鑰匙”打開每單元的“第一扇門”

汪琴芬

《牛津初中英語》每單元的第一課時包括Comic strip和Welcome to the unit兩方面的內容 。Comic strip 通過卡通漫畫中可愛的小狗Eddie和電子狗Hobo之間簡潔而有趣的對話，導入本單元學習的話題，并點明本單元學習的內容要點；Welcome to the unit目的在于幫助學生預測學習知識，激發學生對本單元話題的興趣，屬于熱身訓練。其實這第一課時，就是每單元學習的“第一扇門”，我們教師要做的，則是找到打開這扇門的“金鑰匙”，把學生又好又快地領進以后的學習中，讓學生潛移默化地融入其中。接下來，筆者就這把“金鑰匙”的三塊組成部分作簡要闡述。

一、調動學生積極性，激發英語學習的興趣

1.營造輕松的氛圍，創建新鮮的教學情境。這要求我們教師在備課時要推陳出新，模擬出新穎獨特又貼近學生生活的教學場景。同時在課堂上以詼諧幽默的語言，輕松愉快的方式展現出來，讓學生身臨其境，這也提高了學生的專注力。

2.運用多樣化的教學方法，增加相關教學內容。教師可以根據教學內容的要求，適當增加課外內容，也可以設計出活潑多樣的教學形式和教學方法。如設計游戲教學、角色扮演、快速反應和競賽評獎等方式進行英語教學活動，使每個學生都能在學習中得到快樂，體驗成就感。

3.激勵學生積極向上，塑造學生自信心。蘇霍姆林斯基說“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”可見教師的評價對學生是多么重要。英語課堂教學中，語言是教師與學生交流的主要媒介，在教學中以鼓勵性的評價為主，這也有利于形成師生之間的良好互動，創建和諧融洽的氛圍，這種氛圍能消除學生的顧慮，減輕學生的心理負擔。讓學生在課上大膽開口，情緒高昂，積極發言，很大程度上增強了學習興趣。

當調動起學生的學習積極性，培養出濃厚的英語學習興趣，學生就會自主地參與其中，樂在其中，就能收到事半功倍的效果。

二、注重教授學生單詞學習方法

授之以魚不如授之以漁，教師要在詞匯教學中讓學生自己鉆研記單詞的方法，“音、形、義”結合，幫助學生掌握詞匯。筆者總結出以下詞匯教學的步驟。第一步，多元化展現生詞。展現生詞的方法眾多，如以小游戲、謎語的方式引出生詞，寓教于樂；把生詞融入創設的情境中，讓學生模擬操練；把生詞蘊含在生動活潑的故事里，娓娓道來等等。以富有新意的形式，讓學生積極參與其中，同時開拓學生記單詞的方法。在此，舉筆者上課時的一個例子：在8BUnit6的教學過程中，筆者以圖片為輔，配合翻譯法來解釋生詞“deaf”“disabled”“elderly”“homeless”的意思，用圖片配文，加深了學生對單詞的記憶。用簡單英語解釋單詞，不僅訓練了學生的聽力，也鞏固了以前的單詞，了解更多詞匯知識。第二步，反復大聲朗讀。此舉不僅有助于加深學生記憶，也有利于培養語感。第三步，組詞造句的運用。這個過程，實則是生詞吸收轉變為詞匯釋放的過程，是學生知識的輸入轉化為輸出的過程，可以不斷加深、拓展學生對詞匯的認知。第四步，發散鞏固訓練。如生詞衍生出的派生詞的學習；讓學生聯想整理與生詞有關的單詞；還可以以小組形式，讓學生把新學的單詞編成小短文，進行評比等等。

其實詞匯教學方式多樣，教師應以多維度、立體的思維，對癥下藥，找出適合學生記憶的方法。在第一課時中，提高學生對詞匯的綜合運用能力，也讓學生找到適合自己的單詞記憶方法，為更深入地學習新課埋下伏筆。

三、英語知識的儲備和延伸

知識的延伸儲備需要注意以下幾點：1.緊扣第一課時內容，提供與之相關的拓展閱讀。以此為中心，向外發散。2.注重延伸的知識與以后的課程產生關聯，適當提到今后單元內會學到的內容，一來起到預習作用，二來也為以后的學習提供素材。3.選擇趣味性的材料或者選擇與學生實際生活相關的材料。如科普小品、人物傳記、寓言故事、英語笑話等，保證學生在汲取課外知識時興致盎然，激發學生探究欲。4.難度適當，篇幅以短篇為主。太難或太長的材料，會打擊學生對延伸知識吸收的信心，反而適得其反。5.善假于物。利用多樣化的資源，如報紙雜志、英文文學著作，英文原版影片和網絡資源等等，形象、立體、多元化地為學生儲備知識提供渠道。

第一課時教學中，課本知識的延伸，新鮮知識的儲備，不僅僅為以后上課做好了鋪墊，更重要的是，當學生不滿足于教材，有了積極積累英語知識儲備的心態，狹義來看，這擴大了學生的詞匯量和知識面，提高了學生語言運用能力和資源整合能力。廣義而言，這也培養了學生的文化意識和發散性思維。

如果英語整個單元是個知識的宮殿，那么第一課時就是通往求知精進之路的第一扇門。打開這扇門的“金鑰匙”掌握在我們教師手中，我們要做的，就是打造一把鑰匙，打開一扇門，領進一批學生。