久經(jīng)風(fēng)雨人不老，關(guān)山初度路猶長(zhǎng)

歐金昌

“我現(xiàn)在的工作主要是服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)。”潘映雪用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括了自己的職責(zé)。她進(jìn)一步解釋?zhuān)骸皫椭處煱l(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；進(jìn)一步提升校園文化品位，讓校園真正成為書(shū)香校園、創(chuàng)意學(xué)園；讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心。”與許多優(yōu)秀的學(xué)校管理者一樣，她的思路明晰，說(shuō)起教育來(lái)侃侃而談。

潘映雪1982年參加工作，30年的教學(xué)生涯一路走來(lái)，她引用了一句詩(shī)來(lái)形容自己：“久經(jīng)風(fēng)雨人不老，關(guān)山初度路猶長(zhǎng)。”其中透出一股不服輸?shù)臍飧拧Ｕ劦阶哌^(guò)的路，她說(shuō)：“30年來(lái)，不論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長(zhǎng)，我都能靜下心來(lái)做好本職工作。特別是走上校長(zhǎng)工作崗位后，我深知要辦好一所山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不容易，而要讓學(xué)校的辦學(xué)水平在全市乃至全區(qū)都有一定知名度更不容易。所以，我在工作中絲毫不敢懈怠。”

自擔(dān)任河池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)河池實(shí)小）校長(zhǎng)以來(lái)，潘映雪一直在努力探索著一條切合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)之路。她帶領(lǐng)全校師生，充分利用各種資源，革新教育理念，提升辦學(xué)水準(zhǔn)，使這所一度低迷的學(xué)校重新煥發(fā)出活力。

扭轉(zhuǎn)學(xué)校的不利局面

要辦好一所學(xué)校，必須有充分的“硬件”和“軟件”，這也叫“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”。“硬件”大到一棟教學(xué)樓，小到一支粉筆；“軟件”大到學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果，小到領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力、教師的教學(xué)能力。

剛來(lái)到河池實(shí)小（當(dāng)時(shí)為河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，潘映雪面對(duì)的“兩件”不容樂(lè)觀，她告訴記者：“2007年我調(diào)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)，那時(shí)正是學(xué)校‘失寵的時(shí)候，我看不到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的任何優(yōu)勢(shì)。師生們?cè)诒昏b定為危房的教學(xué)樓里上課，學(xué)校廁所被改建為辦公室，英語(yǔ)組教師在雜物房里備課，體育組教師則在樓梯腳下辦公，因?yàn)榉N種原因?qū)е聦W(xué)校人心渙散，服務(wù)區(qū)內(nèi)生源流失嚴(yán)重。”

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，潘映雪馬上召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，研究學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過(guò)研究討論后，她決定從改善校園環(huán)境、重塑師生形象、提高教科研質(zhì)量等方面入手，奮力扭轉(zhuǎn)學(xué)校的不利局面。

現(xiàn)在走進(jìn)河池實(shí)小，可以看到一棟氣勢(shì)恢弘的教學(xué)綜合樓矗立在眼前。據(jù)介紹，這棟教學(xué)樓建筑總面積達(dá)1萬(wàn)平方米，能同時(shí)容納2 000名師生在里面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但幾年前，原地的教學(xué)樓卻是一棟危房。

“當(dāng)時(shí)是2007年4月，原來(lái)的教學(xué)樓被鑒定為危房。”潘映雪記得很清楚，“（這棟樓）顯然已經(jīng)不能再使用了，必須推倒重建。”后來(lái)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的重視、社會(huì)各界的大力支持下，經(jīng)過(guò)三年的努力，2010年6月，一棟占地1萬(wàn)平方米的新教學(xué)樓如期坐落在河池實(shí)小的校園，里面的教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備全部更新，電子白板安裝到了每一間教室，率先實(shí)現(xiàn)了“綠色班班通”。

“我清楚地記得，在教學(xué)樓落成典禮那天，除了全校師生，還有許多學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)參加了，大家個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。”說(shuō)到新教學(xué)樓的落成，潘映雪也笑逐顏開(kāi)——要讓師生、家長(zhǎng)有自豪感，“硬件”一定要跟上。她說(shuō)：“兩千多名師生能到新的教學(xué)樓里上課，我們向師生、家長(zhǎng)及社會(huì)呈上了一份滿(mǎn)意的答卷。”

改善“硬件”的同時(shí)，潘映雪也在努力改善“軟件”。她帶領(lǐng)教師們著力抓好教科研實(shí)驗(yàn)，盡管在新教學(xué)樓籌建期間，學(xué)校分散在五個(gè)地方上課，條件十分艱苦，但該校的教師仍堅(jiān)持不懈、毫不放松。這期間，作為校長(zhǎng)的潘映雪更是“繃緊了神經(jīng)”，在分散的臨時(shí)教學(xué)點(diǎn)間來(lái)回奔走。她帶領(lǐng)教師們圍繞“減負(fù)增質(zhì)”的目標(biāo)，開(kāi)展了《多元優(yōu)選快速識(shí)字》《學(xué)導(dǎo)式作文整體程序教學(xué)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性探索研究》等多個(gè)校本課題實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，成功扭轉(zhuǎn)了河池實(shí)小教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑的不利局面。

2011年8月，時(shí)任河池市市長(zhǎng)謝志剛親自為河池實(shí)小掛牌，把該校升格為河池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成為河池市、金城江區(qū)兩級(jí)行政管理的學(xué)校。至此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校的知名度提高了，服務(wù)區(qū)內(nèi)的生源不再流失，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。無(wú)疑，河池實(shí)小取得的成績(jī)，與潘映雪的努力密不可分，她帶領(lǐng)學(xué)校的全體師生，成功地把“校興我榮”“校恥我恥”變成了每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，如今該校的老師們常掛在嘴邊的一句話(huà)是：“因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)好校長(zhǎng)，所以我們的工作是辛苦并快樂(lè)著。”

提出“輕負(fù)高質(zhì)”理念

“我們的潘校長(zhǎng)管理很自由，所以我們也很自由。”這是河池實(shí)小一名高年級(jí)學(xué)生對(duì)潘映雪的評(píng)價(jià)。河池實(shí)小的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得高效，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，這得益于潘映雪提倡的“輕負(fù)高質(zhì)”理念。潘映雪認(rèn)為，國(guó)家創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校不外乎兩個(gè)目的：一是為本地區(qū)同類(lèi)學(xué)校樹(shù)立榜樣，提供先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，讓各校學(xué)習(xí)借鑒；二是通過(guò)教育教學(xué)改革及科研實(shí)驗(yàn)，解決本地區(qū)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的時(shí)弊，進(jìn)行改革創(chuàng)新，作出示范。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，潘映雪帶領(lǐng)學(xué)校的教師對(duì)陳舊落后的教育教學(xué)理念進(jìn)行了革新。該校堅(jiān)持“一個(gè)孩子都不少，一個(gè)孩子都不掉隊(duì)”的辦學(xué)宗旨，把“改革創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)理性育人”作為立校之本，在多年的探索實(shí)踐中，逐漸提煉出“輕負(fù)高質(zhì)”理念。潘映雪告訴記者：“這幾年來(lái)，我們圍繞‘輕負(fù)高質(zhì)的改革目標(biāo)，大刀闊斧地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這方面取得了實(shí)質(zhì)性的突破，學(xué)生沒(méi)有硬性的課外作業(yè)，放學(xué)后輕輕松松離開(kāi)教室，高高興興回家。”

潘映雪認(rèn)為，“減負(fù)”的口號(hào)喊了多年，然而學(xué)校真的減了“負(fù)”，家長(zhǎng)卻反對(duì)，所以有的學(xué)校明減暗不減。究其原因，最大的擔(dān)憂(yōu)還是怕學(xué)生成績(jī)滑坡，學(xué)校、教師吃不消，家長(zhǎng)也擔(dān)心自己的孩子吃虧。因此，“減負(fù)”首先要解決的問(wèn)題，就是減了之后確保學(xué)生的成績(jī)不下滑。

河池實(shí)小一方面從適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)入手，為了讓教師從備課、上課、批改作業(yè)等繁重的工作中解放出來(lái)，該校定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)教師備課，同時(shí)要求同年級(jí)教師協(xié)作備課：有的寫(xiě)教案、有的設(shè)計(jì)課件，最后再集體審定教案，教師用這些教案再分別上自己班的課。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又發(fā)揮了教師的個(gè)性特長(zhǎng)，大大減輕了教師的備課壓力。例如語(yǔ)文學(xué)科，每學(xué)期一冊(cè)教材為32篇課文，每位教師只需集中精力鉆研教材，備好5—6篇課文即可。

另一方面，河池實(shí)小要求教師的課堂力求做到精講多練，提高課堂的教學(xué)效率。該校采用“三三制”課堂教學(xué)模式，即每節(jié)課“學(xué)生預(yù)習(xí)”“師生教學(xué)互動(dòng)”“學(xué)生課內(nèi)雙基訓(xùn)練”各占三分之一的時(shí)間。各學(xué)科教師必須做到“三緊三松”：“緊課內(nèi)，松課外”“緊校內(nèi)，松校外”“緊教師，松家長(zhǎng)”。要求所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都在課內(nèi)完成，不留“尾巴”。經(jīng)過(guò)幾年的努力，該校的學(xué)生真正卸下了課外、校外繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。課業(yè)減輕了，但學(xué)生的成績(jī)并未下滑，近些年，該校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)穩(wěn)居全市同類(lèi)學(xué)校的前列，真正實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”。

潘映雪認(rèn)為，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人整體發(fā)展的教育，學(xué)生素質(zhì)的高低是教育教學(xué)成果的整體體現(xiàn)。在九年義務(wù)教育階段，素質(zhì)教育的內(nèi)涵是為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，河池實(shí)小不用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂具體的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行測(cè)評(píng)，用國(guó)家頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。她進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)：“素質(zhì)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育工作者長(zhǎng)期艱苦的努力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與他人相處、與自然相處，做到相互關(guān)愛(ài)、和諧共處、協(xié)調(diào)發(fā)展，這才是我們對(duì)素質(zhì)教育的期望。”

識(shí)字教學(xué)成果喜人

潘映雪擔(dān)任河池實(shí)小校長(zhǎng)后的另一個(gè)“大動(dòng)作”，就是帶領(lǐng)學(xué)校教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)。談到開(kāi)展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的初衷，潘映雪說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在三個(gè)突出問(wèn)題：一是漢字書(shū)寫(xiě)不好；二是低年級(jí)識(shí)字量不足；三是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)普遍出現(xiàn)“塌腰”現(xiàn)象。這三個(gè)問(wèn)題困擾著教師的識(shí)字教學(xué)，很多老師面對(duì)學(xué)生字寫(xiě)不好、認(rèn)字不多等問(wèn)題，一直束手無(wú)策。

潘映雪與教師們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察分析，認(rèn)為造成這些問(wèn)題的原因，除了教師不重視漢字筆畫(huà)、筆順特別是漢字筆畫(huà)形狀的教學(xué)外（例如書(shū)寫(xiě)“撇”下筆要先重后輕；書(shū)寫(xiě)“捺”下筆要先輕后重），還有一個(gè)更重要的原因，就是學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后第一件事就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這極大地影響了學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。因?yàn)槠匆粑淖质且魳?biāo)體，而漢字是方塊體。教師先教寫(xiě)拼音，再教寫(xiě)漢字，學(xué)生很難在短期內(nèi)掌握好兩種不同形體文字的書(shū)寫(xiě)方法。所以，該校根據(jù)先入為主的理念，先教學(xué)生書(shū)寫(xiě)方塊字，并自編漢字筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等寫(xiě)字教材，讓學(xué)生從漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首學(xué)起，逐步加強(qiáng)筆畫(huà)形狀的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

“不出所料，我們的這一舉措非常成功，學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力普遍提高了，而且寫(xiě)得十分工整。”潘映雪說(shuō)，“拿我們學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)與同類(lèi)學(xué)校學(xué)生的作業(yè)相比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)得要整齊、規(guī)范得多。”這一做法得到全國(guó)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、中央教科所研究院張?zhí)锶粝壬母叨荣潛P(yáng)和肯定。

取得了初步進(jìn)展后，潘映雪與教師們又大膽地增加了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，采用“多元優(yōu)選快速識(shí)字”實(shí)驗(yàn)課題研究，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的突破。

所謂“多元優(yōu)選”，即在諸多先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)法中，擇優(yōu)選用，從中選擇最成功、最有價(jià)值的方法，運(yùn)用于日常的識(shí)字教學(xué)之中。例如：“溯源、字理識(shí)字教學(xué)法”改變了機(jī)械識(shí)記漢字的方式，讓學(xué)生從字理上理解了漢字后再識(shí)記；“韻文識(shí)字教學(xué)法”則讓學(xué)生朗讀由生字組編成的韻文，解決了如何鞏固大量識(shí)字的問(wèn)題……這些識(shí)字教學(xué)法有效地解決了識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。目前，該校二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量普遍達(dá)到2 500—3 000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字達(dá)到1 000—1 500個(gè)。

此外，河池實(shí)小實(shí)行“識(shí)字—閱讀—說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)”教學(xué)相結(jié)合的方式，以“三線(xiàn)同步”的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生提早將掌握的大量生字、新詞用于讀寫(xiě)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，解決了多年來(lái)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)“塌腰”的現(xiàn)象，有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在潘映雪的帶領(lǐng)下，河池實(shí)小的識(shí)字教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)取得了顯著的成績(jī)。2010年10月，該校成功舉辦了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果觀摩會(huì)暨全國(guó)集中識(shí)字教學(xué)研討會(huì)”。其實(shí)驗(yàn)成果得到全國(guó)小語(yǔ)專(zhuān)家和來(lái)自全國(guó)400多名與會(huì)代表的高度贊譽(yù)。全國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、上海師大教科院院長(zhǎng)關(guān)立崗教授在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上激動(dòng)地說(shuō)：“這次來(lái)到河池，我有四個(gè)想不到：想不到在西南邊境有這么好的一所學(xué)校；想不到這所學(xué)校校園環(huán)境這么好；想不到這所學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)這么扎實(shí)；想不到來(lái)自各少數(shù)民族的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的素質(zhì)這么高。”

引入“合作課堂”教改項(xiàng)目

在采訪(fǎng)中，潘映雪特別提到了“合作課堂”對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升作用。2012年1月，河池實(shí)小與廣西民族大學(xué)簽約，依托高校開(kāi)展“合作課堂”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。“合作課堂”首席專(zhuān)家林潔菁老師曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)到河池實(shí)小進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)。同年暑假，該校又組織教師到廣西民族大學(xué)進(jìn)行教學(xué)技能封閉式培訓(xùn)。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，該校的教師逐漸掌握了“合作學(xué)習(xí)”的理念、操作流程和課堂調(diào)控的方法，不少老師反映，如今在課堂上開(kāi)始“游刃有余”，不再感到吃力。

河池實(shí)小在語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)式整體作文教學(xué)程序改革實(shí)驗(yàn)”課題研究，初步構(gòu)建了“小作文”“閱讀·作文內(nèi)化課”“大作文指導(dǎo)課”等三種作文課型；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及質(zhì)疑能力等方面，進(jìn)行預(yù)習(xí)課、精講課、復(fù)習(xí)課等多種課型探究。這些課型全面實(shí)施小課程、小課時(shí)教學(xué)，調(diào)整優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)管理。潘映雪告訴記者：“我經(jīng)常觀察這樣的課堂，發(fā)現(xiàn)孩子們的變化很大，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在上課打瞌睡或者開(kāi)小差的情況少了，甚至沒(méi)有了，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生都要在課堂上動(dòng)起來(lái)。”

2012年12月，廣西第二屆“合作課堂”精彩展示暨課改論壇年會(huì)在河池實(shí)小舉行。該校教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)能力得到了與會(huì)專(zhuān)家和代表的高度評(píng)價(jià)。潘映雪給記者出示了《教師教學(xué)競(jìng)賽參賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)》《河池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師參評(píng)論文獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)》等多張表格，這幾張表格密密麻麻地排列著該校教師的獲獎(jiǎng)名單：王曉英參加全國(guó)多思教學(xué)錄像課比賽榮獲特等獎(jiǎng)，蘭妮參加廣西語(yǔ)文閱讀教學(xué)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，楊波參加廣西主題班會(huì)課競(jìng)賽《五十六個(gè)民族是一家》榮獲一等獎(jiǎng)……

河池實(shí)小還以“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革”項(xiàng)目為契機(jī)，積極為廣大教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2012年，該校先后派出教師100多人次赴北京、上海、江蘇、西安、山東、南寧等地參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)全員培訓(xùn)，該校教師的教學(xué)理論水平普遍提升，教育觀念與教學(xué)行為明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)能力和科研能力也有很大提高。

潘映雪進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)：“一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)要讓自己團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有危機(jī)感。要經(jīng)常提醒教職工，不進(jìn)則退，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不努力超越自我，時(shí)刻都有被擱淺、被淘汰的危險(xiǎn)。當(dāng)然，校長(zhǎng)也一樣要帶頭學(xué)習(xí)，做老師們的榜樣。”

近年來(lái)，河池實(shí)小的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中穩(wěn)居全市同類(lèi)學(xué)校前列，學(xué)生在各種場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的贊譽(yù)和各級(jí)媒體的關(guān)注。

采訪(fǎng)將結(jié)束時(shí)，潘映雪提到了美國(guó)教育學(xué)者保羅·韋地博士的“作為好教師的12種修養(yǎng)”，她說(shuō)：“我始終用這12條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，無(wú)論在哪個(gè)場(chǎng)合都表現(xiàn)出校長(zhǎng)的親和力。”在學(xué)校管理者的崗位上工作了16年，不論在哪一所學(xué)校，潘映雪都深受師生擁護(hù)。在河池市金城江區(qū)第三小學(xué)工作了8年后，2007年她被調(diào)到當(dāng)時(shí)的河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，當(dāng)教育局領(lǐng)導(dǎo)在全校教師大會(huì)上宣讀文件時(shí)，會(huì)場(chǎng)上有不少教職工哭了，潘映雪說(shuō)：“那個(gè)場(chǎng)景至今歷歷在目。”

“久經(jīng)風(fēng)雨人不老，關(guān)山初度路猶長(zhǎng)”。因?yàn)閹熒膼?ài)戴和信任，潘映雪又一次提到了這句話(huà)，但這一次，她要表明的不僅僅是“不服輸”的精神，更是一份“任重而道遠(yuǎn)”的沉甸甸的責(zé)任。

【人物小檔案】潘映雪，現(xiàn)任河池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，自治區(qū)特級(jí)教師，曾榮獲“全國(guó)一級(jí)星星火炬獎(jiǎng)?wù)隆薄笆讓萌珖?guó)小學(xué)百名明星優(yōu)秀校長(zhǎng)”“全國(guó)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵”“全國(guó)教育改革優(yōu)秀教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)，2012年被聘為“廣西青少年成長(zhǎng)成才導(dǎo)師”。

（責(zé)編 韋 力）