小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略簡(jiǎn)談

楊艷

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的基本途徑，也是提升個(gè)人素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步的主要方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展可謂意義重大。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)積累有限，學(xué)習(xí)目的不明確，需要教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從學(xué)生的基本字詞積累入手，同時(shí)也要重視閱讀方法的指導(dǎo)，另外，也要做好學(xué)生閱讀過程中的啟發(fā)教育以及閱讀范圍的拓展，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供最佳的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的不斷提升、個(gè)人語文素養(yǎng)的不斷提高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展而不斷努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

一、加強(qiáng)字詞積累，培養(yǎng)閱讀能力

識(shí)字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)的一項(xiàng)基本教學(xué)工作，做好識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著很大的促進(jìn)意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。所以，就需要教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的字詞積累，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的有效性。比如，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師不能單純地讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是可以采用“說文解字”的方法進(jìn)行教學(xué)，以便加深學(xué)生的印象，這就需要教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的造字法上提出象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借的所謂“六書”學(xué)說，即漢字的構(gòu)成都是有學(xué)問的，每個(gè)字之所以這樣寫都是有原因的。比如“晴天”的“晴”，一邊一個(gè)“日”一邊一個(gè)“青”，“青”是“形聲”，指的是讀音，“日”則是“會(huì)意”，說明和天氣有關(guān)，同樣的道理，“清水”的“清”字，也是使用“青”來“形聲”，用“氵”來“會(huì)意”，說明這個(gè)字與“水”有關(guān)，另外，還有“請(qǐng)”“情”“蜻”這些字都屬于這樣的意思……通過這樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就能夠有效地加深學(xué)生的字詞積累，也能夠最大限度地減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。另外，對(duì)于詞匯的積累也是一樣的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生多使用學(xué)習(xí)過的詞匯造句、寫作，讓他們每學(xué)過一個(gè)詞語就能夠用自己的話來準(zhǔn)確造句，提升他們對(duì)于詞匯的理解、認(rèn)識(shí)。這樣一來，就能夠很好地做好字詞積累，為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視方法指導(dǎo)，提升閱讀能力

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再多的知識(shí)積累、內(nèi)容分析也不如教給他們一些閱讀方法、閱讀技巧，只有學(xué)生掌握了足夠的閱讀技巧，才能夠有效地進(jìn)行閱讀，才能不斷地提升他們的閱讀能力。比如，在課文教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)，自行對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如，對(duì)于文章中的生字生詞，就可以讓學(xué)生先通過查字典的方式進(jìn)行解決，標(biāo)注讀音、意思，以便學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在閱讀的過程中要善于抓住文章的閃光點(diǎn)，比如，好的句子、好的詞匯，要讓學(xué)生記錄下來，并說出好在哪里，提升他們對(duì)于優(yōu)秀篇章的認(rèn)知度，以便他們能夠在日后的閱讀中有目的、有類別地進(jìn)行選擇閱讀，提升他們的閱讀能力。此外，教師也要在學(xué)生解決生字詞的基礎(chǔ)上對(duì)于文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能夠大概地了解文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、整理脈絡(luò)，對(duì)于不懂的地方要先畫出來，在教師講解的時(shí)候重點(diǎn)去聽，也可以通過討論、交流的方式聽取學(xué)生的意見，自行進(jìn)行問題的解決。這樣一來，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于文章的閱讀也有自己的認(rèn)識(shí)，有自己的方法，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的閱讀能力就會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階。

三、拓寬閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)、能力積累的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育要求的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”，所以，閱讀教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，讓他們能夠?qū)W習(xí)到不同領(lǐng)域的不同知識(shí)，開闊他們的視野，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。比如，除了讓學(xué)生閱讀通話故事、寓言故事，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)、生活常識(shí)以及人文類文章的閱讀，不斷地提升他們的見識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。比如，正在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的時(shí)候，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，附加地引入伽利略的相關(guān)事跡，以及當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)環(huán)境、新思想、新潮流，讓學(xué)生能夠站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下去看待這些事情，讓他們對(duì)文章有一個(gè)立體化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于伽利略的敢于追求真理的勇氣也進(jìn)行體會(huì)，激發(fā)他們尊重科學(xué)、愛好科學(xué)的健康情操。同樣的道理，教師在教學(xué)其他文章的時(shí)候，也要對(duì)課文涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合剖析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，也可以給學(xué)生找相關(guān)的配套資料，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，激發(fā)他們鍥而不舍的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探.教育探索，2003（10）.

[2]蔣蓉.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考.湖南教育：綜合版，2002（18）.

（作者單位 甘肅省通渭縣李店中心小學(xué)）