高校物理教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展困惑分析

張?zhí)旖? 高海燕

摘 要：大學(xué)物理教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)性科學(xué)研究人才和應(yīng)用型人才所必修的一門基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是目前高校物理教學(xué)與飛速發(fā)展信息技術(shù)形成鮮明對(duì)比，在困境中尋求新思路與教育模式，本文從現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前困境與發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高校物理；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展困惑；發(fā)展策略

1 高校物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)有教學(xué)模式的現(xiàn)狀

對(duì)于習(xí)慣了應(yīng)試教育的教師來說，教學(xué)主體仍然是老師，“教為主導(dǎo)”代替了“學(xué)為主體”，課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的方法，老師照本宣科，學(xué)生生搬硬套，學(xué)習(xí)毫無生趣，在百無聊賴之下，學(xué)生們創(chuàng)造出“六十分萬歲”的對(duì)策。動(dòng)手能力和思維能力低下，學(xué)生畢業(yè)離校后，即使是部分所謂的高才生也得從頭學(xué)起，書本知識(shí)根本用不上。這種落后的模式性、體制性、教條性教育，嚴(yán)重制約了高校的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.2 生源質(zhì)量狀況

最近幾年，全國各大高校生源不斷增加，這樣學(xué)校的規(guī)模，學(xué)校人數(shù)是擴(kuò)大了，也使學(xué)校的生源與質(zhì)量受到了影響，學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線下降了，綜合素質(zhì)較差，尤其是物理基礎(chǔ)不好，學(xué)生的情況也比較復(fù)雜，很多學(xué)生根本就不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的意義，更不會(huì)有興致去付出努力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

1.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)狀

物理是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，一切理論都要經(jīng)過測量或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)來說明，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生理解物理概念，而避免機(jī)械性的記憶。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的老師都“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不積極，缺乏熱情。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，考核或教學(xué)評(píng)估不嚴(yán)，實(shí)驗(yàn)課只作為理論教學(xué)的附屬和輔助，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、陳舊。在新科技日新月異的發(fā)展下，很多高校實(shí)驗(yàn)室用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是幾十年前購買的，現(xiàn)在早已被新科技淘汰了。所以通常情況下，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，全班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎都是一樣的，都是相互“復(fù)制”的。而教師要求也不嚴(yán)格，彼此應(yīng)付。這樣實(shí)在難以滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2 從困局中找到高校物理教學(xué)發(fā)展策略

2.1 在更新教學(xué)觀念中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)物理現(xiàn)代化教育觀念要根據(jù)現(xiàn)代教育人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求，重新對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行新的定位。大學(xué)物理不僅要使學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)物理學(xué)是如何研究和思考物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的， 進(jìn)而掌握認(rèn)識(shí)自然的基本科學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教育觀念往往是教師權(quán)威、書本至上和分?jǐn)?shù)第一，使教學(xué)成為抽象書本知識(shí)的傳授和再現(xiàn)的過程。學(xué)生只要能做出習(xí)題， 就達(dá)到了目的，物理實(shí)驗(yàn)也按部就班，應(yīng)付了事，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。高等學(xué)校不僅是培養(yǎng)人才的搖籃，也是孕育新思想、新理論、新技術(shù)的重要陣地，隨著教育改革和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才需求的要求，高等學(xué)校正處在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的交匯點(diǎn)上，許多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造，往往首先在大學(xué)內(nèi)部產(chǎn)生和萌發(fā)，然后逐步向社會(huì)擴(kuò)散，轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，這就要求現(xiàn)代的大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理現(xiàn)代化教育模式的關(guān)鍵。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合中實(shí)現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式在內(nèi)容上要么按力、熱、電（ 磁）、光、原的順序講解，要么根據(jù)課時(shí)選擇內(nèi)容。學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，很少與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。基于這種現(xiàn)狀，應(yīng)合理地調(diào)整大學(xué)物理的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從具體問題中抽象出物理模型并掌握建立物理模型的概念和基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組過程中：一是大學(xué)物理課程內(nèi)容選擇要在“基礎(chǔ)”致用“創(chuàng)新”前提下進(jìn)行定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)必修內(nèi)容（經(jīng)典力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)）理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，相應(yīng)引入應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)和新成果。開展教學(xué)內(nèi)容和課程體系的研究與改革，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，注重對(duì)科學(xué)、技術(shù)的融合，做到夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化訓(xùn)練、開闊視野。二是要科學(xué)制定教學(xué)基本要求，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解基本概念、基本理論和方法。要加強(qiáng)近代物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重講概念、講原理、講思想、講方法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合，經(jīng)典重在講方法， 近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新，充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.3 在優(yōu)化更新現(xiàn)有教育資源中尋求教育模式的轉(zhuǎn)變

為了達(dá)到大學(xué)物理現(xiàn)代化教育的目的，就要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)向?qū)W生系統(tǒng)地講授一門大學(xué)物理課，需要教師提高課堂的教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂的信息量，構(gòu)建新型的現(xiàn)代教學(xué)模式。

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