興趣——地理教學的生命

高江波

中學地理和學科一樣，都是基礎(chǔ)教育中的必備學科，但地理課又有其本身的特點。它涉及物理、化學、生物等多種學科，是一門邊緣科學。它是進行國民素質(zhì)教育、國情、近現(xiàn)代史教育必不可少的工具，所占分值最少。初中地理課在中考中不作為考試科目，只在初二做結(jié)業(yè)考試，而一些地區(qū)學生不管分數(shù)多少，幾乎都給予結(jié)業(yè)，這必然導(dǎo)致學生不愿把寶貴的時間花在地理課上，學校、家長、學生對地理課教學沒有足夠的重視，再加上現(xiàn)行地理教材涉及面廣、敘述抽象、學生知識有限，難以理解掌握，學起來興趣不濃。這些弊端勢必給中學地理課教學帶有很大困難。

那么，如何提高學生對地理課的熱情使其產(chǎn)生濃厚的興趣、更好地完成地理教學任務(wù)呢？

我認為在中學地理教學中激發(fā)學生的學習興趣，使其在迫切的要求下學習；更好地完成學習任務(wù)，掌握更多的地理知識。

興趣，是屬非智力的，是學習能力的重要因素。濃厚的學習興趣，對學習的作用是：可將注意力先集中于感興趣的事物，并能排除其它干擾，對正在進行的學習有推動作用，中學地理教學尤應(yīng)注意重視興趣的影響，才能更好的完成地理教學目的。

那么如何激發(fā)學生的興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：如果你追求的是那種表面的顯而易見的刺激而引起學生的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)學生對腦力勞動的真正熱愛，你應(yīng)當努力使學生自己發(fā)現(xiàn)興趣的聯(lián)系，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗自己勞動的成就……這件事本身就是興趣的源泉之一。

激發(fā)學生興趣的方法很多，現(xiàn)列舉如下：

（1）引起學生期待、誘發(fā)求知欲。心理學上講，人的思維在解決問題時才會積極起來，激發(fā)控求積極性，教師可以設(shè)下疑問或懸念，但這種疑問不是課本上顯而易見的，而是要動腦的問題。比如：我們在講解二氧化碳的溫室效應(yīng)時，首先指出塑料大棚和玻璃溫室為什么能夠保溫，這樣問題指出來，學生就會為解決這個問題而認真聽這節(jié)課。

（2）引起認識的沖突，比如《南極洲》一章，由于我國所處地理位置和生活的環(huán)境大部分同學都認為比極比南極冷，首先提問學生，很可能產(chǎn)生錯誤的回答，教師給以更正，然后設(shè)下懸念“為什么南極比北極更冷呢？”這樣學生會對學習的內(nèi)容更加認真關(guān)注，印象更深。

（3）給予成功的滿足。回答問題正確，作業(yè)整齊，都及時給予肯定和表揚，反復(fù)多次，建立聯(lián)系，產(chǎn)生興趣。

（4）保持刺激的新異。如變換練習方式，讓學生以導(dǎo)游的形式，假設(shè)進入該國，增強所有學生參與意識，對世界各國的概況識記，可取得很好的效果。

（5）利用地理圖片插圖。插圖是對課本內(nèi)容形象的注釋和精要，直觀概括，具體、清晰、醒目、易懂、易記。高中地理教材把許多難以觀察到的地理現(xiàn)象或地理過程，通過插圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生閱讀，分析這些圖表的過程也就是培養(yǎng)學生觀察比較抽象，概括的地理分析能力的過程，它能把抽象的地理理論變成形象具體的事物，使學生產(chǎn)生興趣。圖片展示美的內(nèi)涵，不僅能提高學生的審美能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如：《悉尼歌劇院》《北京立交橋》等。

興趣是學生學習的直接動力。學生對所學東西有了興趣，才能高度注意，積極思維，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而在教學過程中，處于積極活動狀態(tài)，這就要求教師在教學過程中，要善于從教材和學生實際出發(fā)，有機的結(jié)合教學的各個環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習興趣，使學生主動學習，從而提高教學效率。

其次，在地理課教學中，要變封閉式為開放式教學，根據(jù)兒童心特點，讓學生自己動手動腦，充分利用課外實地觀察讓學生走出課堂，到自然這個廣闊天地里去觀察，感知地理事物，熟悉鄉(xiāng)土地理，發(fā)展他們的觀察能力，如講《天氣狀況》一節(jié)課時，提出學生感興趣，經(jīng)過努力能解決的問題，引導(dǎo)學生到大自然中去觀察天氣實況，獲得第一手資料，并經(jīng)學生整理并陳列在教室中，當學生看到自己勞動的結(jié)晶，其內(nèi)心的喜悅是無法形容的，然后組織學生將材料相互交流

互相補充，并在教師指導(dǎo)下，分析得出結(jié)論。

要想使學生更好的掌握地理知識，對地理這門學科產(chǎn)生興趣，在當前這種情況下，更好的完成地理教學任務(wù)，就要有足夠的事業(yè)心和專業(yè)知識，專業(yè)技能及對中學生心理特點的掌握，深入挖掘材料，根據(jù)不同課節(jié)，不同內(nèi)容，學生不同年齡段特點，而采取不同方法，增加學生對地理學科的興趣，使學生積極主動地學習地理知識，在學生對地理知識的迫切要求下，完成地理齊全教學工作，從而大面積提高教學質(zhì)量，大幅度提高教學效果。是提高國民素質(zhì)，變應(yīng)該教育為素質(zhì)教育的重要途徑，使全民族的地理知識得以普遍提高。

（作者單位： 陜西省延安寶塔區(qū)青化砭中學 716000）