淺談小學生學習和積累語言的幾點做法

賈永霞

摘 要：小學生學習和積累語言的關(guān)鍵在于激發(fā)小學生學習語言的動機、為小學生展示自己的語言水平提供更多的機會，并讓小學生能夠在誦讀、寫作和生活中進行語言積累，從而為他們以后人生中的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生；學習；積累；語言

閱讀可以豐富學生知識，豐富學生詞匯，提高學生的語文感悟能力，因此在平時的教學中，要特別注重學生學習的方法和知識的積累。

一、分階段積累

針對不同年級，對學生進行不同的方法指導(dǎo)。低年級注重詞語的積累，如生字的學習一般都是一字組多詞，并且通過詞義理解不同詞語在不同的句子中表達的意思是不一樣的，達到積累詞語的目的。中年級注重句子積累，如閱讀中的好句，不同修辭手法的句子，分析理解不同的句式，理解不同句式表達不同的語氣，幫助學生更好地學習和運用好句子。高年級注重好段積累。通過朗讀、背誦、仿寫等方法積累好段。積累書本中的材料，靠多讀、多背優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文，培養(yǎng)學生多讀、精思，達到積累的目的。

二、培養(yǎng)興趣閱讀

閱讀要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。采用各種活動形式培養(yǎng)學生閱讀興趣。如，設(shè)計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報紙、雜志，多進行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書，鼓勵學生堅持不懈的閱讀。學生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強了。把一些好書介紹給學生，讓大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對人物的理解，學生的讀書興趣被調(diào)動起來了，大家互相借書看，《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導(dǎo)學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

三、讀寫結(jié)合

教師還要指導(dǎo)學生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，既積累語言，又培養(yǎng)良好的閱讀習慣。要想提高學生的語言運用能力，必須得多寫。即使積累了大量的知識，但缺乏多寫的訓練，恐怕也不會形成較強的語文能力。因此，我們首先要在課內(nèi)語文教學中，積極引導(dǎo)學生進行多種形式的訓練。如，經(jīng)常進行仿寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等。

其次，要求學生在課外經(jīng)常進行寫作實踐，引導(dǎo)學生經(jīng)常寫隨感和日記等。通過課內(nèi)課外的寫作，讓學生自由自在地將自己的所見、所聞、所思、所感傾注于筆端，真正做到讀寫結(jié)合。

四、復(fù)述積累語言

復(fù)述是運用口頭語言或書面語言，把聽到、讀到的材料表達出來的技能訓練。復(fù)述時，要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。經(jīng)常進行復(fù)述訓練，不但能幫助學生掌握和積累語言，而且還能提高學生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學習語言的方法。低、中、高年級都會有一些寓言故事，我會經(jīng)常利用這些有趣的故事，培養(yǎng)學生的復(fù)述能力。在復(fù)述時對原文的某些方面加以改變、擴展等。如，改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、擴展情節(jié)、續(xù)編故事等。學生的興趣被調(diào)動起來了，學習的效果自然就提高了，并且復(fù)述能培養(yǎng)學生語文綜合能力。

五、養(yǎng)成習慣

學生對成語收集、積累有了興趣，掌握了一定的方法之后，還需要有良好的習慣作保障，使他們能夠?qū)⒋隧椨幸饬x的活動持之以恒地開展下去，因此促使他們養(yǎng)成習慣則顯得尤為重要。

1.明確收集要求。我們把成語收集作為一項家庭作業(yè)來完成，讓每位同學準備一本專用的句子收集本，講清收集的格式，每天根據(jù)教師布置的范圍收集兩個句子。

2.經(jīng)常復(fù)習檢查。老師每周將學生的句子收集本收上來查閱一次，表揚完成得好或有進步的同學，教育不認真的同學，樹立典型，用激勵的手段促成學生習慣的形成；再不定期地利用早讀課和活動課時間展開交流，做到溫故知新。

3.形成制度。把句子收集積累與語文成績的考核以及班上的常規(guī)評比聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學生的學習積極性。

教師要在閱讀中結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導(dǎo)和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導(dǎo)學生積累語言，真正達到提高語文素養(yǎng)的能力。

（作者單位 甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學）