對和諧高效信息技術(shù)新課堂學(xué)習(xí)方法的探索

徐軍曉

摘 要：面對的當(dāng)今日新月異信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容將難以與社會同步，更談不上超前，就如何構(gòu)建和諧高效信息技術(shù)新課堂的學(xué)習(xí)方法，談當(dāng)前信息技術(shù)課程的任務(wù)驅(qū)動法與嘗試教學(xué)法的結(jié)合，對信息技術(shù)教學(xué)的新教學(xué)方法和學(xué)生的新型學(xué)法進行了探索。

關(guān)鍵詞：和諧高效；嘗試教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動

“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”（聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》）

面對當(dāng)今日新月異信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容將難以與社會同步，更談不上超前，原來的單一的知識講授、技能訓(xùn)練已經(jīng)顯得枯燥乏味，如何構(gòu)建和諧高效的信息技術(shù)新課堂環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)變成了當(dāng)務(wù)之急。為此，在信息技術(shù)課堂上，必須注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，具有獨立選擇信息、處理信息、合作解決疑難的能力，才能受益終生。

受以上現(xiàn)狀與文獻的啟發(fā)，與現(xiàn)行信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，積極響應(yīng)煙臺市教科院關(guān)于構(gòu)建和諧高效信息技術(shù)新課堂的號召，筆者探討如下的課堂學(xué)習(xí)方法：

1.課間提前5分鐘進入計算機教室，準備上課，播放巴洛克，進行5分鐘課前文字小測，使用軟件金山打字通。巴洛克音樂每分鐘60～70拍的節(jié)奏與α腦電波一致，是快速提高學(xué)習(xí)的理想音樂，大腦在α波狀態(tài)下，具有非凡的記憶力、高度專注和不同尋常的創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生不會對單一的打字訓(xùn)練感到枯燥厭煩。打字結(jié)束，登記評價表。

2.引導(dǎo)學(xué)生課前做好思維導(dǎo)圖即腦圖，越能用大腦自身的記憶和方法工作，我們學(xué)習(xí)就學(xué)得越容易、越快速，畫腦圖就是用樹狀結(jié)構(gòu)和圖像輔以顏色符號、類型、關(guān)聯(lián)，來記錄學(xué)習(xí)提綱。采用腦圖使學(xué)生將繁瑣的知識點與復(fù)雜的知識關(guān)聯(lián)形象地在紙上繪制出來，生動形象便于記憶。電腦繪圖軟件采用FreeMind9.0，教師范例引導(dǎo)學(xué)生完成自己的腦圖，并管理自己的學(xué)習(xí)檔案袋，用來記錄自己學(xué)習(xí)的整個歷程，便于學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、查漏補缺，便于以后復(fù)習(xí)與回憶，達到認知的連貫性與知識的遷移。

3.任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計要考慮任務(wù)的大小，把任務(wù)目標合理分化成幾個可以達到的目標，設(shè)計任務(wù)的時候，注意學(xué)生的特點，知識接受能力的差異，要從學(xué)生實際出發(fā)，利用Moodle建立學(xué)習(xí)平臺，教師詳細設(shè)置操作任務(wù)、提綱、幫助、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖，規(guī)劃設(shè)計課程進度，作品上交評價，真正做到和諧高效。

4.理論聯(lián)系實際。完成任務(wù)過程中，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，教師在任務(wù)完成過程中起組織、引導(dǎo)、促進、咨詢作用，學(xué)生根據(jù)教師制訂的目標，結(jié)合自己的思維導(dǎo)圖，獨立在Moodle平臺上學(xué)習(xí)，教師建立交流論壇，在學(xué)習(xí)過程中，完成相應(yīng)的任務(wù)主題帖子，交流討論任務(wù)完成情況，電子教室遠程協(xié)助學(xué)生解決疑難，學(xué)習(xí)期間教師學(xué)生實時進行交流，達到多問多講，分析問題、解決問題，課堂實時播放巴洛克音樂，用聲音強化學(xué)習(xí)，學(xué)會放松性警覺的藝術(shù)，體驗學(xué)習(xí)的快樂；交流、實踐、再實踐；做別人的教師，“一人教一人”，將自己的知識與大家分享。

5.預(yù)想未來。每單元中各個模塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計作品展示的CAT演示文稿，預(yù)想單元結(jié)束后自己未來的成果，單元結(jié)束后完成自己的作品匯報CAT。

6.充滿激情的個性展示，合理的教師指導(dǎo)，和諧歡快的學(xué)生評價，使學(xué)生個體具有成就感。單元結(jié)束，在多媒體教室開展作品展示，同時將優(yōu)秀作品在網(wǎng)站上發(fā)布。讓學(xué)生在Moodle平臺上總結(jié)評價自己的單元收獲，展示作品，實現(xiàn)自我短期目標的方法技巧，并實現(xiàn)自我價值。

7.積極糾錯。通過個性展示，促進師生交流，學(xué)生自己做好反思，并制作本單元合格作品，網(wǎng)站、刊版展示，輔以作者簡介，完成作品構(gòu)想，簡要說明，使用技巧，進一步確定學(xué)生的價值，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

8.扎實學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法積累，完善評價手冊，學(xué)生評價表、學(xué)生檔案袋的整理。

本人在日常教學(xué)中，合理地把任務(wù)驅(qū)動法活用到教學(xué)過程中，構(gòu)建良好的師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧高效信息技術(shù)新課堂，使學(xué)生真正融入快樂的信息技術(shù)學(xué)習(xí)之旅中，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]樊志華.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探.煙臺市教育科學(xué)研究院.

[2]珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書店，1998-12-01.

（作者單位 山東省萊陽市紀格莊中學(xué)）