運用范例模仿法增強程序設計語言課程的教學效果

丁玎

為了改善中職學校的程序設計語言教學，提高學生的學習熱情，筆者在教學實踐中，注意適當降低課程教學目標定位，采用范例模仿的教學方法，取得了較好效果。

一、范例模仿法的心理學基礎

心理學的研究表明，動機是激勵人去行動以達到一定目的的原因。學習動機就是直接推動學生學習的動力，主要分為內在動機和外在動機，內在動機對學生的學習起主要作用。如果學生沒有學習程序設計語言課程的內在動機，學習和認知的效果就會不佳。因此，中職學校在明確了程序設計語言課程的目的和意義之后，要努力培養學生的學習興趣。模仿是人類認知過程中必不可少的環節，是人類學習、獲得生存技能的基本方法之一。人們通過模仿來感知事物所處的環境，了解事物變化的過程，掌握事物變化的規律。采用范例模仿法進行教學，就是通過運用上述原理，改善課堂教學的被動局面，從而增強程序設計語言課程教學的活躍性，激發學生學習的內在動機，進而提高教學質量。

二、范例模仿法在程序設計語言課程中的應用

由于學生的學習需求不同，教學目標和教學內容也不盡相同，不存在適用于一切教學活動的最優教學策略。因此，教師必須掌握一系列適用于不同目標、內容及對象的各種教學策略。教師在上課的時候，一方面要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動情，感染學生，激發學生的學習熱情，以達到提高教學效率的目的。其最主要的一點就是創造寬松、良好的課堂氣氛，為范例模仿法打好基礎。

在制作范例前，教師要以學生的視角去選擇范例的切入點。范例中可以適量出現超出學習范圍的知識。這些知識，通常以模塊的形式整體呈現給學生，教師應對模塊進行詳細的注釋說明，供學生整體使用。范例要配有詳細的程序編制說明、算法說明、知識點講解，使學生可以通過這些資料完成對程序設計語言的理解，并最終學會運用。

范例模仿法教學過程通常分為三個階段：范例模仿、隨意發揮和欣賞討論。范例模仿和隨意發揮安排在連續的時段內，首先通過讓學生學習資料，完成范例模仿。范例模仿是學生理解教學內容的重要過程，要求學生必須認真完成。隨意發揮則不做具體要求，只要求學生下課前挑選一份自己滿意的作品作為作業上交即可。教師對作業進行適當處理后，放入校園網供學生欣賞交流。同時，教師與學生共同制作每一個作品“精彩瞬間”的幻燈片，作為課堂總結，和作業放在一起。在欣賞討論時段，教師與學生共同觀看“精彩瞬間”，欣賞學生作品，討論制作經驗，回憶知識點，能更好地激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，取得較好的學習效果。

三、范例模仿法的優缺點

1.范例模仿法的優點

第一，從學習心理上看，由于范例模仿法學習起點低、效果直觀，學生樂于參與，容易在學習過程中獲得愉悅，強化內在學習動機。第二，從獲得知識的角度看，不同層次的學生都能在模仿過程中有所收獲。第三，從學習環境上來看，學生在學習過程中不但彼此交流，相互幫助，而且能充分調動學習興趣，從而使課堂氣氛活躍起來，形成良好的學習氛圍。第四，從應用的角度看，學生可以從模仿中逐步了解程序的編制過程、解決問題的流程、獲取幫助的方法，也能緊扣教學環節，有利于突破教學重點和難點，為解決實際問題打下良好的基礎。

2.范例模仿法的缺點

對于學生來說，范例模仿法隨意性大，不能記住范例模仿中的全部知識點，有些認識還會有偏差，并且，學生容易被范例模仿法案例中的現象所吸引，導致忽略學習目的。同時，由于演示者是教師，學生因為未能親自動手操作而影響實際操作能力。部分學生還可能在很長一段時間內停留在照搬范例上，對范例中知識點的理解停留在感性認識階段，不能上升到理性認識，更不能有效融會貫通，舉一反三。另外，部分學生會長期把興趣集中在邏輯結構相對簡單的問題上。在教學過程中，如果關鍵環節處理不好，同樣會出現學生無所事事、參與積極性降低的情況。

總之，教師要揚長避短，合理運用范例模仿法開展教學，使學生的學習潛能得到充分發揮，在體驗和創造過程中將理論與實踐緊密地結合在一起，讓學生在課堂上有事做，樂意做。這樣既可滿足不同層次學生的需要，又可為其將來走上工作崗位、滿足信息時代對高素質人才的要求打下良好的基礎。

（責編 徐振云）