探討高職《機電一體化技術》專業課程體系的構建

申向麗

摘要：構建實施機電一體化專業課程體系，以現代職業教育理論為支撐，緊跟行業發展的步伐，是組織教學、實施教學管理、實現專業培養目標的重要依據，是人才培養最核心的內容。

關鍵詞：高職機電一體化課程

人才培養方案是高職教育實現人才培養目標的指導性文件，課程體系方案是人才培養方案最核心的內容，是組織教學、實施教學管理、實現專業培養目標的重要依據。目前，機電一體化技術飛速發展，機電行業對人才的需求發生了很大變化，傳統機電專業課程體系越來越不能適應行業發展的需求，人才供需矛盾突出。因此，就需要以現代職業教育理論為支撐，對機電專業課程體系進行再構建，是當前高職院校專業改革必須解決的問題之一。

一、高職機電一體化專業課程體系存在的問題

1.專業發展方向不明，培養定位不準

高職院校在制定機電專業課程體系時大多是借鑒本科院校或其它高職院校的課程體系，沒有根據區域內企業需求調整專業方向，結果是學生職業角色無法定位，造成就業求職難。

2.課程體系沒有自己特色，設置不合理

目前各高職院校教學一種是套用傳統教育的課程體系，致使培養出來的人才實際應用能力低，理論又不及本科學生深厚；另一種是不考慮教育的層次性，不分辨市場需求的真實性，盲目跟進市場，致使學生基礎掌握不牢，可持續發展能力弱。

3.教學內容實用性不強，教學方式單調

因為技術發展快，設備更新換代快，學校專業課程的設置及實驗實訓設備的更新跟不上社會的發展，教學內容仍停留在原來的舊知識結構上。目前大多數高職院校都采用“用昨天的知識，培養今天的人才，應對明天的挑戰”。學生在學校學習的知識已經不能滿足社會崗位的需要。

4.師資隊伍有待提高，雙師教師缺乏

一方面教師知識結構的陳舊，大多沒有機會接觸新知識、新方法，導致教學效果不好。另一方面教師在講課時側重教材上理論的知識傳授，陳舊的理論授課，不能激發學生的學習興趣。

二、高職機電一體化技術專業課程體系與教學內容改革的基本原則和思路

1.基本原則

“工學結合、校企合作”教學模式下的機電專業課程體系，要落實理論與實踐知識的綜合，職業技能與職業態度、情感的綜合。因此，進行課程體系與教學內容改革須遵循以下原則：

（1）適應性原則

在課程開發前，要進行人才市場需求調查，把握行業發展趨勢，選擇專業服務面向的職業崗位（群），確定本專業人才的培養目標和人才培養質量標準，并以此作為課程開發的起點，有效地保證課程開發目標符合社會和用人單位的需求。

（2）指導性原則

成立由校企行三方專家組成的專業建設指導委員會，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務內容及其工作過程為依據整合、序化教學內容，構建工作過程系統化的專業課程體系。

（3）基礎性原則

課程設置要緊密圍繞專業發展的需要，加強基礎能力訓練，增強學生潛在能力培養。應避免課程設置的隨意加深與拓展，防止課程開發大大超出行業職業要求，出現“頭重腳輕”、“虎頭蛇尾”現象。

（4）職業性原則

加強對學生職業道德和行業規范的培養，遵循職業性原則，將職業素養的培養融入到各個學習過程中，注重學生職業素養的養成教育，使學生通過學習過程就能體驗到在未來工作中需要達到的職業標準操作規范，逐步提高學生職業能力、職業道德和職業意識。

2.課程體系與教學內容改革基本思路

從培養目標入手，以工作過程為依據，改革教學內容，設計出符合工作過程實際的教學的內容，精心組織與工作過程密切相關的實踐教學。教師通過在“教中學”和在“學中教”不斷提高理論和實踐的教學水平；學生通過在“學中做”和在“做中學”提高理論水平和動手能力。形成適應職業崗位的“教學做一體化”教學模式。

（1）明確培養模式

在制定機電專業課程體系時應加強對行業、企業的調研，對人才需求進行分析與預測，尋找專業特色，準確定位，深化“工學結合、校企合作”的人才培養模式。

（2）構建課程體系

以工作過程為導向，課程開設以實踐性課程為主，理論課以夠用為度、實用為主的原則，增加技能訓練課，突出實踐性教學。在實踐性教學中，采用以項目引導法教學為核心的教學體系，將相關技能融入到相應學習領域中。

（3）教法內容改革

在教學方法的改革上，采用以學生為主體的教、學、做（練）相結合的教學方法；改革考試方法，由過去對單一要素考核過渡到對整體質量要素考核；強調學生“真刀真槍”的崗位訓練，有效地培養學生的職業素質與實際工作能力。

（4）教學模式改革

用現代信息技術改造傳統教學模式，大力開展學生技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。

（5）深化校企合作

探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，鼓勵將課堂建到產業園區、企業車間等生產一線。

（6）師資隊伍建設

建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度，促進來自生產一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校企合作，建設專兼結合專業教學團隊；突出教學團隊的梯隊建設，加強青年教師培養，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。

（7）校本教材開發

根據核心職業能力培養要求，引入行業職業標準，聘請企業技術人員參與教材編寫，不斷將企業生產實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法反映到教材中去。