淺談鉗工教學改革

曾倫榆

摘要：本文分析了鉗工目前的教學改革方向，指出利用現有條件，豐富教學內容，改進老舊教學模式與手段，對教學過程進行改革，提高學生的綜合素質以適應當前社會需求。

關鍵詞：基礎訓練創新思維綜合素質

前言現今高新技術的發展、激烈的市場競爭、尖端的國防和科學研究需要，機械制造業發生了巨大的變革，新材料、新工藝和新技術不斷涌現，尤其是計算機技術在制造業的應用，徹底打破了傳統的制造觀念，為人類創造出巨大的效益。新內容沖擊著傳統的教學內容和教學模式。

機加工中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的教學內容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。學生在學習過現代制造課程后明顯表現出對鉗工的實習積極性不高，甚至出現抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態。因此，根據多年來的教學經驗，針對目前這種狀況，我做了如下幾點探索。

一、基礎訓練中必須強調鉗工在工藝流程中的特殊作用

首先：傳統加工的基礎訓練是學生對機械制造認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識。銼削、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。以工件實體直觀作用反映給學生。這種教育方式他們容易接受.比枯燥的理論說教效果好得多。實習方式和內容上也要有所改變，主要以指導性示范教學為主，以啟發和培養思想意識和學習興趣。

二、激發創造性思維，調動學生的主觀能動性。

激發創造性思維是我們實操教學課程的重要課題之一。而鉗工作為手工操作的工種，更有先天的優勢。為此，在實際操作中，我嘗試改變多年的傳統加工教學路線，通過廣泛征集資料，設計與制作很有新意的課件和使用性的工件，可根據實習專業及實習周數的不同進行選擇。譬如：虎鉗制作、沖裁凸模的修配、半成品的加工汽車模型等。其中，半成品的加工的結構較為簡單，可供實習時間在2天的班級使用。課件中涉及到所有的基本操作（盡可能的用視頻材料講解），而且自由發揮的空間大，學生可根據自己的愛好進行設計出自己的加工工藝路線，但必須保證加工出的工件是合格品，然后在小組總結討論出最合理最高效的加工方案。（在學生方案中選）獎勵被選方案的學生，從而提高學生的積極性。沖裁凸模的修配較復雜，適用于3天以上的實習，一般4人一組協作完成。此課題具有寓教于樂的特點，充分調動學生的好奇心與強烈的創作欲望，通過一系列零部件的鋸、鏨、銼、劃線、鉆孔、彎曲、研磨等基本操作修配后，最后進行裝配，修飾，噴漆等工作。使之同學從中認識到鉗工不再是一項“頭腦簡單，四肢發達”的體力勞動，而是需要很高的專業技能與理論知識和具有一定創造能力、設計思想的“高級腦力勞動”。

三、審視市場需求，重抓綜合素質的培養。

現今制造業求才若渴，對于高技生的就業前景非常景氣，特別是對具有一定專業理論知識及較高職業技能的技術人員。所以我們要審視市場需求，努力培養高素質技能人才來適應市場需求。同時，我們還應看到這個大市場加工面廣，種類繁多，各種新工藝、新方法層出不窮，對人才的綜合素質要求也越來越高，其中不僅包括市場意識、質量意識、安全意識、經濟意識、創新意識、法律意識等，還必須具備良好的人格、高尚的情操、強健的體魄等基本素質。而鉗工實習正是為德育教育和綜合素質教育提供了良好的條件，所以作為培養國家高技能教育者，我們有義務在教學中作有意識地引導與實踐，努力提高學生的綜合素質教育。

誠信的德育教育貫穿于所有的實習全過程。要求學生每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，并且能夠保證遵守各項實習紀律，安全文明生產，按時、按質的完成當堂的實習作業。另外，德育教育也是一個潛移默化的結果，教師必須高度注重學高為師，身正為范，以嚴肅、嚴厲、科學、誠信的工作態度給學生一個良好的工作環境。同時為了提高學生的綜合素質，我們應從教學內容上跟緊當前的發展形勢、不斷豐富、更新，利用多樣化的教學方法并多站在學生的立場考慮問題。使學生有信心、感興趣、想實踐、能實踐的參與鉗工實操。還應努力自我提升堅持不懈地學習，積極了解新工藝、新方法并靈活的應用于課堂教學，幫助開闊學生視野。同時，實際加工中不斷改變教學手段，靈活利用現有的條件，盡可能的讓學生參與到校企實際生產中來。用真實的生產零件讓學生在真切的產品加工中體驗課本上學不到的知識。在這過程中，學生根據存在的問題以及的原理自行設計方案，有利于學生創造出更先進、更便捷的工藝技術，在不自覺地動手訓練中加深對機械制造的認識。

綜上，改革源于教育的根本，通過一系列的改革與實踐，使鉗工的教學不再是一個學生游逛的“市場”，不再是一個單調的鋸、挫、配、鉆體力活，應演變成專業技能與理論知識相結合和具有一定創造能力、設計思想的“高級腦力勞動”的工種。適應當前市場形勢，響應政府號召，積極推行素質教育。當然，鉗工實習教學要實現全面素質教育依然任重而道遠，用我們教師的努力來開創一個良好的開端，從實際教學中不斷總結不斷完善將教學改革一直進行下去，為我國機械制造業的振興貢獻應有的力量。

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[4]趙志群.職業教育與培訓學習新概念.北京科學出版社，2003.化”具有高職鮮明特色、與專業人才培養規格高度吻合的教材。

三、結束語

構建實施機電一體化專業課程體系是一項系統工程，必須緊跟行業發展的步伐，突出高等職業教育的特點，構建知識結構完整、具有應用性、實用性和崗位針對性的專業課程體系，是當前高職院校專業改革必由之路。

參考文獻：

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[3]黎川林，林勇.基于工作過程的機電專業課程體系改革探索[J].裝備制造技術，2010，（6）.

基金項目：本文系河南省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“高職機電一體化技術專業課程體系與教學內容改革研究與實踐”