以信息技術為載體的初中數學探究式教學初探

劉小東

【摘要】在推進義務教育改革的當下，以信息技術為載體的初中數學探究式教學是符合現代人才培養要求的教學方法，也是推進素質教育的重要推動力量。開展以信息技術為載體的初中數學探究式教學，以激發學生的學習興趣，有效提高學生自主創新和研究的能力。教學過程中可以通過動態探究教學、實驗探究教學、社會實踐探究教學的措施進行初中數學知識的探究式講授，全面提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】信息技術 探究 數學

探究式教學模式是借助教學教具、圖形計算等信息技術手段，設置教學實驗情境，提出探究問題，讓學生在親手實踐過程中自主觀察、探索對象之間的數量變化關系和結構關系，讓學生去猜想、驗證、解決問題，從而獲取新的數學知識。以信息技術為載體的初中數學探究式教學可以把數學知識的抽象性形象地展現在學生面前，有效地提高學生數學學習的效果，為學生創造一個思索、探究結果的環境和空間，讓學生自己去發現問題，解決問題。在信息技術環境下數學課堂教學的探究式教學可以采用以下策略。

一、動態探究教學

把計算機作為課堂教學過程中的演示工具，可以動態呈現數學問題的變化發展。利用多媒體的課件動態演示，可以把抽象化的數學知識形象、直觀、生動地展現在學生面前，可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。在以往的教學過程中，會出現函數圖象的變換、動點軌跡的探求、幾何體的變換等許多難以實現的探究活動。利用幾何畫板、Z+Z智能教育平臺、Flash等軟件，都能進行直觀生動的探究，解決了以往的難題。讓教材的靜態圖形“動”起來，可以幫助學生深刻理解運動變化的規律和空間結構。

例1：在講授同類項概念時，設置了這樣一組習題：判斷下列各題中的兩項是不是同類項：

（1）4xz與5yz ； （2）4xz2與—3x2z；（3）5xy2與3x2y；（4）3xy2z與—3yx2z

傳統的講解模式只能通過教師的解說來完成，而利用多媒體的表現形式，可以動態地演示通過變換系數、字母及位置、字母的指數，采用化靜為動，化枯燥為有趣的形式，一步步展示，一步步引導，全班學生的積極性也會調動起來。逐步實現由感知——表象——抽象的心理變化，使學生對同類項的概念有一個清晰深刻的認識。通過一系列的分析和指導，學生們可以了解到同類項的本質特征是：（1）所含字母相同，位置可以不同（2）相同字母的指數相同，不同字母的指數可以不同，系數也可以不同。

二、實驗探究教學

實驗探究就是引導學生從實際生活經驗出發，在自主活動中理解數學的本質規律?！皫缀萎嫲濉?“Z+Z智能教育平臺可以為學生提供一個良好的發現問題、探索問題的環境，把實際生活中的問題形象地展現在學生面前，讓學生親身體驗。在應用題教學中，通過多媒體課件開拓學生思路，多方面、多角度、多層次地展現問題，從抓住問題的實質，找出解決問題的方法。

例2：在學習初三“二次函數”的概念時，可以設置這樣一個題目：用長20M的籬笆，一面靠墻圍成一個長方形的園子，怎樣圍才能使園子的面積最大？最大面積是多少？

通過多媒體的展示，可以把題目中的問題情境展現出來，讓學生有一個直觀的認識。具體操作如下：1.觀察多媒體屏幕上顯現題目中的環境設置，讓同學們用長20m的籬笆圍成一個長方形的生物實驗基地；2.在屏幕上逐步顯現圖樣，標注圖樣尺寸和面積；3.根據多媒體顯示的畫面，學生自行設計方案，畫出圖形；4.根據自己的設計方案，寫出面積y與長方形基地的一邊長x的函數關系；5.用選取多個x值的方法，探究當x為何值時，y有最大值，并求出這個最大值。

學生根據多媒體的展示，對本實驗進行設計和探究，了解“需要產生數學”的道理，理解面積y隨著邊長x的變化而變化的“函數關系”，增進了對函數概念的理解。

三、社會實踐探究教學

多媒體教學顯著的特點就是實現資源信息的共享，教師可以組織學生利用多媒體調查收集資料和數據，利用計算機對數據進行分析，建立數學模型進而解決問題。要善于開發社會教材，積極開發和利用各種資源，為學生提供豐富多彩的教材。通過社會實踐的探究可以調動學生的積極性，開發學生的潛能。

例3：在初中階段的學習中，教師可以根據教材內容，在課程之外合理地布置一些有趣味性的社會實踐活動，如：

1.學習了“一元一次方程的應用”后，讓學生去城區各銀行調查儲蓄的利率、利息等情況，確定最佳儲蓄方案。

2.學習了“一元一次不等式”后，讓學生去調查暑期各個輔導班的費用，確定報輔導班的最佳價格。

3.學習了“一次函數之后”，讓學生了解移動和聯通短信、流量、話費的收費方式，確定最有最有方案。

教師可以利用多媒體的優勢，結合教材，把數學教學變得生動有趣。通過這些實踐活動，可以鍛煉學生的實踐能力，又可以使學生認識到數學在生活中的運用，加深了對數學知識本質規律的認識。

總之，在實際教學中，我們應把學生放在主體地位，以調動學生積極性作為首要任務。教師要探尋現代信息技術和傳統教學的最佳結合點，不斷地改變和創新，真正發揮兩者的優勢作用。