淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理教育問(wèn)題

冷洲全　戴金鳳

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我深深地體會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要扮演好“教師”“朋友”的角色，還應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。教師能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)教育工作成敗有著重要的作用。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1.意志力差。大部分學(xué)生表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、自制力差，不能正確地認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己，易受外界環(huán)境影響，意志薄弱，容易動(dòng)搖；不能按時(shí)完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，或者垂頭喪氣，或者一蹶不振；上課不能集中注意力，不是走神，就是搞小動(dòng)作或睡大覺(jué)；不能很好地利用時(shí)間，做事虎頭蛇尾；經(jīng)常立志、下決心，但是當(dāng)情緒不好或遇到挫折時(shí)，就灰心失望，什么也不愿意學(xué)了。

2.情緒低落。一般表現(xiàn)為：（1）沮喪。心情沮喪的學(xué)生整天長(zhǎng)吁短嘆、灰心喪氣，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)；對(duì)什么事都提不起興趣，無(wú)精打采；封閉自己，悲觀孤寂；不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來(lái)的希望。（2）消沉。情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，心里煩躁、悲觀、憂郁；刻意壓抑情緒，精神萎靡不振，身心疲憊，學(xué)習(xí)效率低。（3）急躁。無(wú)論干什么事情，興頭來(lái)了馬上動(dòng)手，既沒(méi)認(rèn)真準(zhǔn)備，也無(wú)周密計(jì)劃，而且一開(kāi)始就急于見(jiàn)成效，遇到困難時(shí)更是煩躁不安；處理矛盾和問(wèn)題時(shí)，易魯莽和沖動(dòng)；盲目行動(dòng)，往往事與愿違；學(xué)習(xí)時(shí)常常好高騖遠(yuǎn)，急功近利。

3.人際交往能力弱。主要表現(xiàn)為：（1）與教師關(guān)系緊張。不輕易向教師袒露內(nèi)心世界，自我封閉；不主動(dòng)接觸教師，對(duì)教師的話置若罔聞，不予理睬；躲避教師，感情淡漠，對(duì)教師產(chǎn)生失望心理，有對(duì)抗情緒；對(duì)教師百般挑剔，拿教師的缺點(diǎn)做笑談；懼怕教師，不敢與教師交換意見(jiàn)。（2）與父母溝通困難。認(rèn)為父母不了解、不關(guān)心、不理解自己，有什么話寧可與同學(xué)談，也不與父母說(shuō)，不愿接受父母的建議、教導(dǎo)和幫助，甚至以不滿、頂撞、反抗、違法等方式試圖擺脫父母或社會(huì)的監(jiān)護(hù)，以自己的方式行事，固執(zhí)己見(jiàn)。（3）以自我為中心。很少或根本不關(guān)心他人、他事；總是從自我角度去思考問(wèn)題，慣用的邏輯是“我認(rèn)為……所以他應(yīng)該……不應(yīng)該……”；與他人相處，總是考慮自己的需求。

4.人格不健全。主要表現(xiàn)為：（1）自負(fù)。認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行，看不起別人；認(rèn)為自己比別人聰明，喜歡抬高自己貶低他人，把別人看得一無(wú)是處，而當(dāng)別人取得成績(jī)時(shí)，又極力打擊、排斥，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的嫉妒心理。（2）自卑。總感覺(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；學(xué)習(xí)成績(jī)一旦下降，就處處貶低自己，孤立自己，總感覺(jué)別人瞧不起自己，悲觀、失望；情緒低落、憂郁，還伴有焦慮、失眠等。（3）猜疑。極度的神經(jīng)過(guò)敏，遇事好疑神疑鬼。如覺(jué)得別人的眼睛有特異功能，能看出自己的缺點(diǎn)和不足；自己可能是別人注意的中心人物，所以別人總在背后議論自己；別人會(huì)不會(huì)做不利于自己的事，會(huì)不會(huì)做有損于自己名譽(yù)的事等等。

二、開(kāi)展有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心健康的活動(dòng)

1.培養(yǎng)意志力。意志薄弱是學(xué)生學(xué)習(xí)的大敵，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。首先，制定目標(biāo)和計(jì)劃。幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后制定實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)約束他們的行為。其次，從小事做起。從一點(diǎn)一滴的小事做起，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣堅(jiān)持下來(lái)，頑強(qiáng)的意志力也就培養(yǎng)出來(lái)了。再次，堅(jiān)持體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使人有健康的身體、充沛的精力，還能培養(yǎng)人的意志力。最后，時(shí)刻不忘給自己敲警鐘。只有警鐘長(zhǎng)鳴，才能使人不斷進(jìn)步。

2.養(yǎng)成積極的情緒。情緒不穩(wěn)定是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的通病，作為教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使其獲得全面的發(fā)展。對(duì)每一名同學(xué)，教師都要從心理入手，耐心開(kāi)導(dǎo)、正確引導(dǎo)、細(xì)心輔導(dǎo)，使他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)。要全面看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化和消除其缺點(diǎn)。

3.增強(qiáng)人際交往能力。人際交往能力是每一個(gè)社會(huì)成員都必有的行為。作為教師，首先應(yīng)該敞開(kāi)心扉，誠(chéng)懇地與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通過(guò)交流和他們建立信任、平等、和諧的關(guān)系，繼而有針對(duì)性地疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題。

4.塑造健全人格。學(xué)生健康人格的塑造離不開(kāi)良好的校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的基礎(chǔ)。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等方法優(yōu)化學(xué)生的家庭環(huán)境，建立良好的家教“行為場(chǎng)”，喚起家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的意識(shí)；建設(shè)美麗整潔的花園式學(xué)校，精心設(shè)置健康校園文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；努力凈化校園周邊環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，倡導(dǎo)文明，營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的良好的社會(huì)環(huán)境。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論與專(zhuān)業(yè)技能，如果教師能針對(duì)他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們掌握一些常用的自我心理調(diào)試方法，將會(huì)有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生保持良好的健康心態(tài)去面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（責(zé)任編輯 付淑霞）