以讀導寫，三年級讀寫結合指導

陳世超

摘 要：語文教學中作文教學難教，學生習作難字當頭，教師在積極地探尋和嘗試，力圖改變這一現狀。提高學生作文質量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學習的過程，是一個由模仿到創新的過程。

關鍵詞：三年級；仿寫；仿句；仿段；仿篇

三年級是學生習作的起步階段，學生剛剛邁入相對一、二年級要求較高的寫作門檻，對習作總有畏難情緒，不知該寫什么，怎么寫，三言兩語就寫完了，不知如何吐出300左右的字來。而廣東本土的學生，用普通話表述的能力很差，通常不知道怎樣將自己的本土口頭語言轉化為普通話的語言，更別說是習作上的書面語言，這個過程還真的可能要在腦袋里轉幾個彎，因此，說出來的話，寫出來的文字是否通順，是否清楚表達了自己的意思都不知道，無法達到新課標里所提到的那樣：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。更有的是普通話的音近字、同音字、形近字區分不清楚，亂寫一通，整篇習作錯字連篇。學生原有的底子我們無法改變，教師的教學指導就變得尤為重要。教本就是最好的范文，讀寫結合，以讀指導寫作，是一種非常好的途徑。

學生最早的學習就是模仿。“學習”一詞在《禮記》里解釋為：“學，效。習，鳥頻起飛。”因此，在反復不斷地效仿和模仿他人的行為，是使知識得到鞏固和提升、技能達到熟練的過程。而三年級模仿寫作是習作學習的開始。

一、由簡入深，仿句

仿寫，可以是仿句、訪段、仿篇。俗話說“欲速則不達”，在開學的前兩周進行“以讀導寫”的仿句訓練，引導學生從閱讀課文中去學習、借鑒，寫好句子。如，第一課《燕子》的第一自然段是一個長句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。首先讓學生讀兩遍，然后填空再讀：一身（ ）羽毛，一對（ ）翅膀，加上（ ）尾巴，湊成了（ ）小燕子。出示仿寫內容：一（ ）的（ ）發，一（ ）的眼睛，一（ ）的嘴巴，這個（ ）的人就是我的（爸爸、媽媽、表姐、弟弟……）開始時，讓學生自由地根據自己心中的人物補充詞語，接著就寫下來。其中有學生寫道：“一頭光亮柔順的長發，一雙黑珍珠似的眼睛，一張能說會道的嘴巴，這個活潑可愛的人就是我的小表妹。”看著學生寫出來的一個個句子，盡管有的用詞一般，心里真為他們高興，覺得孺子可教也。

又如，在教學《荷花》第二自然段，也用“有的……有的……有的……”進行仿寫練習。品讀這個句子后，我趁機問道：“春天來了，你看到的樹木都是一個樣嗎？都發芽長葉了嗎？”學生紛紛說不是，舉手說看到的不同樹木不同的情況。我立即出示：“春天到了，大地萬物復蘇，大樹各有各的樣子，有的……有的……有的……”讓學生動筆寫下來。學生一聽說要寫下來，立刻利索地寫起來。有的寫榕樹還是老樣子，好像一點也沒改變，有的寫木棉開出了鮮紅燦爛的花朵，可不見一片葉，有的寫操場上的樹木抽出了新芽，滿樹嫩綠，充滿了勃勃生機。通過投影展示作品，表揚亮點，并讓寫得好的學生到講臺前讀作品等方法，使到學生寫話的熱情高漲，個個不愿落后于人，看著他們的勁頭，我不禁微笑。

二、突破關鍵，仿段

段構成篇，寫好段，就能寫好篇。我在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規律，引導學生入門悟道。例如，《趙州橋》第二、三自然段是先總寫，再具體寫，第三自然段用了一個承上啟下的句子；《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式；《富饒的西沙群島》基本每個自然段用的都是總分的寫法。在教學《富饒的西沙群島》一課時，我指導學生學習用先總寫，再具體寫的方法描寫操場西北角的大榕樹。總寫樹“高大粗壯”的特點，抓住最有特色的樹干、枝葉、氣須寫具體，要用上平時積累的好詞佳句。經典范文的引導，學生感知寫作方法，感知到寫作的藝術，體會到該如何去表達，不會在寫話時一句話就表達完，知道什么是寫具體，不會因為無話好說而煩惱。以前，學生總是寫一句“操場邊有一棵大樹。”就不知寫什么，現在通過模仿，他們知道了要抓住事物的特點描寫就能寫具體。

教學的成果我在第二學期進行了鞏固。如，在教學《翠鳥》一文時，第一自然段就作為讀寫結合仿寫的訓練點。指導學生讀，讓學生領悟這段話寫的是翠鳥的外形特點，抓住顏色、體形、眼睛、嘴的特點，運用比喻句和形象生動的詞語按一定的順序把事物寫得形象、生動、具體，表達出作者對翠鳥的喜愛之情。學生動情地朗讀后我引導說：“大作家能把翠鳥寫得這么生動，我們也能。我們也是一個小作家。”看著學生一臉的不相信，我繼續說：“不信？我們來試試。”我出示了一段小白兔吃草的視頻和幾張小白兔的圖片，說：“今天我們模仿《翠鳥》的第一自然段來寫小白兔的外形。”首先讓學生用一兩個詞形容小白兔，然后讓他們找出小白兔最有特點的地方，根據回答梳理出“嘴、眼、耳朵、尾巴、毛”，再學習用比喻句和好詞說出特點，最后按順序寫下來。困難逐個分解，特點逐個寫具體，擊破不知該寫什么、怎么寫的難題，這時再問學生，要寫好一段話難嗎時，我看到了學生臉上的自信和笑容。

三、前后照應，成一整體，仿篇

段能寫好，一篇文章最重要的部分就解決了，要構成完整的文章，就要繼續指導寫好開頭和結尾。結合課文《富饒的西沙群島》指導學生用總—分—總的結構寫好一篇文章，并把開頭和結尾作為仿寫的重點進行指導。讀第一自然段，讓學生明確開篇點題。引導：讀題目就知道寫的是什么地方？（西沙群島）而第一自然段一開始就告訴我們寫的是哪里？（西沙群島）這就叫做開篇點題。再問：題目告訴我們西沙群島的特點是什么？（富饒）題目是眼睛，也就是說文章就是圍繞著哪個詞來寫？（富饒）第一自然段有寫出西沙群島的特點是物產豐富、可愛，也就是體現富饒這一特點，這叫做立意。文章的開頭就要點題立意。用這種方法寫《助人為樂的班長》一文的開頭。有一位學生寫道：“班長是我們班里的頭，每一位同學都聽從他的指揮，服從他的安排，為什么呀？因為他是一位助人為樂的人，許多同學都得到過他的幫助。”開頭過關，緊接就是如何結尾了。學生讀最后一段：島上的英雄兒女日夜守衛著祖國的南大門。隨著社會主義建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。思考與文章的開頭有什么共同之處。明確開頭寫西沙群島物產豐富，后面寫西沙群島更加富饒意思都一樣，這樣寫法就稱之為首尾呼應。要求學生用首尾呼應的方法寫《助人為樂的班長》的結尾。一個學生寫道：“這樣一位助人為樂的班長怎么能不令人敬佩？”另一學生寫道：“助人為樂的班長，在你的帶領下，我們的集體將更加團結友愛。”在第二學期，再通過課文《畫楊桃》的讀悟后，再次加強指導這種前后照應寫法。

現在，學生都能寫出篇幅完整的文章，能將所積累的好詞佳句運用到習作中，有的甚至用上名人詩句、歇后語、俗語等。如，學生在文章中用上：“孫悟空的臉——說變就變”介紹他的媽媽；一位學生寫景物變了的一篇文章時用詩句結尾：“這真是朱熹說的‘無邊光景一時新啊！景色是一位‘魔術師，會七十二變啊！”，在本學期第七單元的檢測中很多學生就采用了開篇點題、首尾呼應的表達方法，如：題目是“九龍大道變了”，第一自然段：啊！九龍大道變了。結尾：九龍大道變得太美了呀！我們的生活也像九龍大道一樣越變越美！

在教學實踐中學生學習一種方法，往往不止是一次練習就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結合，在反復交替的訓練過程中，逐漸強化和內化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉化為能力。

總之，讀寫是個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能完成小語大綱中的“理解和運用祖國語言文字”的任務。

（作者單位 廣東省廣州市蘿崗區九龍第一小學）