小學英語高年級新授預習課教學模式

張麗敏

摘 要：小學英語高年級新授預習課教學模式包括：熱身激趣、導入新課；認讀預習目標、明確預習任務；預習過程（錄音呈現對話、聽音跟讀、朗讀訓練，鞏固與運用、拓展創新）；預習檢測，矯正讀音。

關鍵詞：小學英語；高年級；新授預習課；模式

課程改革綱要指出：“要激發學生學習的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高他們的自學能力。”預習是教學過程中的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑，是自主高效的前提和基礎，要提高教學的有效性，必須從預習抓起，教師要幫助學生進行有效的預習。針對小學生的年齡特點和英語學科的特點，小學英語高年級新授預習課可以嘗試如下教學模式：

一、熱身激趣，導入新課

教師根據學情及教學內容采取靈活多樣的呈現方法，如，TPR教學法、談話法、游戲法、課件導入法等，達到溫故而知新的目的，激發學生的學習興趣。

二、認讀預習目標，明確預習任務

根據英語學科的特點，學習目標計為：

1.能聽、說、讀、寫本課的重點詞匯（詞組）；（重點）

2.能聽、說、認、讀本課的重點句型，并能熟練朗讀對話；（重點）

3.會對重點語句進行創新應用。（難點）

教師要根據實際教學內容把具體的單詞（詞組）、句型及語句功能寫出來。本環節，教師可以先讓學生自己讀一讀預習目標，然后進行適當的解讀，便于學生更好地理解目標，做到有效的預習。

三、預習過程（先自己獨立完成，再與同伴交流）

（一）錄音呈現對話（課文）

本環節，學生先聽2遍錄音，領會對話大意，然后完成下面兩項任務，并將疑難和困惑問題記錄下來或在書上做標記。教師要巡視并深入各小組的學習中去，做必要的幫助與指導。

任務一、單詞學習

1.自讀對話，結合單詞表圈出新單詞；

2.自讀單詞，不會的用雙色筆標出來；

3.對子、小組合作交流，順利達標；

4.將新單詞寫一寫、記一記。

任務二、對話學習

1.自讀對話，找出目標句型，理解后讀出。例如，找出“哪些句子是表述過去生活的？”

2.目標句型的句子結構是什么？寫一寫。如，“There be”句型的一般疑問句結構是什么？它的答語有哪幾種？

3.再讀對話，完成相關的問題，可以是判斷、問答或者選擇題，目的是讓學生更好地理解對話的大意，培養他們的閱讀能力。

要想更好地完成此任務，小組長的帶頭作用及組織能力是很關鍵的。小組長要讓組員人人張口說、張口讀，而且要掌握好組員對單詞、句型、對話學習的程度，真正做到兵教兵、兵管兵，提高預習的效率。這就要求教師對小組長的培訓一定要到位而且有素。

（二）聽音跟讀，朗讀訓練

本環節，主要是培養學生的聽、說、讀、演能力，分兩步：

1.教師播放錄音兩遍，學生跟讀對話，模仿純正的語音語調。

2.教師可采取男女生、師生、學生組間、組內角色扮演、朗讀等訓練形式，達到熟讀的程度。組內角色扮演朗讀時組長要分好角色，為展示對話做好準備。

（三）鞏固與運用，拓展創新

本環節主要是培養學生的交際能力。教師要組織學生對本課的重點語句進行靈活、創新的運用。形式主要是圍繞目標語句小組內創編一個簡短的小對話或者是類似句型的列舉。

四、預習檢測，矯正讀音

本環節主要是檢查學生的預習效果。教師可以采取口頭提問或者筆試小測驗，或者二者有機結合的形式，檢查學生對預習目標的達成情況。如果有不理想之處，如，單詞的發音、句型的認讀、對話的理解等方面，教師要做及時、必要的糾正及訓練。

（作者單位 遼寧省阜新市太平區實驗小學）