淺談小學數學的參與學習

袁傳標

摘 要：參與學習是一種主動學習的方式，是全體學生共同參與主動學習的過程。

關鍵詞：課標；參與；過程

一、參與學習是學生主動學習的過程

在教學“倒數”這一部分內容時，筆者就放手學生自學這一內容，把不明白的知識提出來，學生一聽讓他們問問題，老師解答，興致倍增，便都認真自學起課本來。隨后，學生提了好多問題“倒數的意義中“互為”兩個字是什么意思？”“1的倒數為什么是1？”“0為什么沒有倒數？”“倒數的求法中為什么要將零除外？”而這些不正是老師要提的問題嗎？于是，再組織學生帶著這些問題去探討，通過通力合作與交流，弄清了這些問題，學生的主動參與學習得到了很好的體現，從而在理解數學方面知識的同時，獲得探究發現解決問題的體驗。

學生有主動參與的自主權，這是我們教學改革長期奮斗的任務。其實，在數學教學中是可以實現的，每一位老師應該鼓勵學生、啟迪學生、指導學生參與學習，使學習獲得積極主動學習的興趣，無論課堂內外，對于學生學生的那種好奇心和求知欲都要予以鼓勵，千萬不要置之不理，而應循循善誘。只有這樣才能轉變學習的觀念，從不參與到參與，從參與到積極參與，培養他們的主動學習精神，做學習的主人。

二、參與學習是學生“全人”學習的過程

在學習蘇教版第七冊三步計算應用題時，有這樣一道題：“李師傅5天裝配105臺，小張6天裝配102臺，李師傅比小張每天多裝多少臺？”我把這道題做了如下修改給學生討論，讓學生參與學習的進程：某廠裝配車間要精確人員，下面是一道工序中四個人的工作情況：

（1）如果你們是該廠的董事，你決定精簡誰？說說你的依據。

（2）要求他們各自的工作效率，必須知道什么條件？該怎么去求？

（3）誰的工作效率低？你是怎么知道的？比其他人低多少？

（4）你能否把他們編成一道三步計算題？

通過分析討論，大部分學生認為小張該精簡掉，因為他工作效率低，進而掌握解題思路。但也有學生認為小張不該精簡掉，因為他還年輕，發展潛力比較大，該精簡年紀比較大的王師傅、劉師傅。通過學習與參與，不但開闊了學生的眼界，而且開闊了老師的眼界，學生是在參與中一天一天成長，集思廣益，對所學知識更加理解，掌握更加牢固，提高學生將來適應社會的能力。同樣，這也是新時代人才素質的要求之一。

三、參與學習是民主學習的過程

在教學中，教師總有許多問題去等待學生解決，在一次課堂提問中，筆者提了一連串的問題后，就有一名學習比較困難的學生問我：“老師，你的知識很多，為什么還有那么多的問題呢？而我怎么就一個都提不出來呢？”我微微一笑，說：“你說得很對，我知識的確比你多，但就是因為知識多，問題也就多了。”并在黑板上隨手畫了兩個一大一小的圓，“圓里知識是我們每個人都掌握的，圓外的知識我們都沒有掌握，大圓代表老師的知識，小圓代表你們的知識，而老師的圓的外圓比你們的大，所以問題也比你們多。”聽了我的解釋學生全都笑了，但又覺得有道理，很自然的，參與學習的積極性就濃了，民主學習氣氛也就有了。

四、參與學習是創造學習的過程

參與學習是創造學習的前提，沒有參與很難產生創造，培養學生的創新精神必須讓學生在參與學習中獲得，學會“像數學家一樣進行研究與創造”。

總之，正確處理教與學的關系，是改革教學方法的核心。筆者認為，培養學生主動參與學習的意識，讓學生主動地發現、探索、解決問題，獲取知識，也就是尊重學生學習的表現，也就使每位學生都能實現“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

（作者單位 江蘇省淮安市劉老莊鄉中心小學）