在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力

陳小華

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)聾啞學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力，就要激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生找出問題，分析問題，并且得到解決問題的方法。在這里，針對聾啞生質(zhì)疑、解疑能力的培養(yǎng)方法和途徑進(jìn)行簡單分析。

一、質(zhì)疑教學(xué)法

1.置念式質(zhì)疑。在教學(xué)中，采用留白的方法，對重點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)疑處理，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生疑問，在學(xué)習(xí)的過程中生成問題。一方面，既可以強(qiáng)化學(xué)生的疑問意識，點(diǎn)燃智慧火花，活化思維；另一方面，可以使得教學(xué)氛圍更加生動(dòng)、活潑。因?yàn)槭终Z是師生互通互惠的細(xì)節(jié)紐帶，所以手語要精通，師生交流才能實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教師可以先把數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容通過手語展示在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念中所表述的情境，促使數(shù)學(xué)概念中重點(diǎn)詞語的釋化既點(diǎn)到為止，又達(dá)到留有思考空間的效果。這樣，學(xué)生不僅可以更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念的意思，而且有利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。

2.觀察式質(zhì)疑。一般的教學(xué)通常是教師以圖示引導(dǎo)學(xué)生觀察，或是捕獲契機(jī)讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。一方面，既可以直觀便捷地化解知識點(diǎn)。另一方面，又能夠有效提高學(xué)生質(zhì)疑思維，最終達(dá)到教學(xué)的目的。例如，利用學(xué)校的課外活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走出校門，去水果市場學(xué)習(xí)買水果。將全班學(xué)生分成3個(gè)小組：第一小組的任務(wù)是買香蕉，買了4斤2兩，每斤1元5角，給了10元錢，找回3元7角；第二小組的任務(wù)是買橘子，買了5斤，每斤1元2角，給了12元錢，找回6元；第三小組的任務(wù)是買雪梨，買了7斤5兩，每斤2元2角，給了20元，找回3元5角。在回來的路上，學(xué)生相互交流、討論，結(jié)果3個(gè)小組給的錢和找回的錢都沒有錯(cuò)，他們還學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)，十分開心。有了經(jīng)驗(yàn)之后，我們常引領(lǐng)學(xué)生去超市購買自己所需的物品，去書店買書和學(xué)習(xí)用具，均有不錯(cuò)的收獲。對于這種實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然，情感強(qiáng)烈，思維活躍，既能吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能獲取質(zhì)疑、釋疑能力。回到學(xué)校，筆者要求學(xué)生將自己購物的實(shí)際情況編寫成課件，并用多媒體展示出來，反饋信息，鞏固記憶，增值增效。

質(zhì)疑教學(xué)法的挖掘嘗試是多樣性的，教有法卻不定法，而且使用某一方法為主要教學(xué)手段時(shí)，常伴隨多種方法參與其中，如設(shè)問、演示、閱讀等，必要時(shí)會(huì)加以滲透，收放自如，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

二、分析教學(xué)法

1.自主分析。在這里我們以一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析為例進(jìn)行說明——在學(xué)校即將舉辦“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，給學(xué)生上了一節(jié)“我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)”一課，學(xué)生對這個(gè)課題很感興趣。當(dāng)教師提出在運(yùn)動(dòng)會(huì)上可能碰到哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生們的積極性很高，紛紛表述自己想到的問題：“運(yùn)動(dòng)會(huì)從什么時(shí)候開始？有幾天時(shí)間？共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有幾個(gè)同學(xué)參加比賽？男生有幾個(gè)？女生有幾個(gè)？每個(gè)比賽項(xiàng)目有幾人獲獎(jiǎng)？”通過這些問題讓學(xué)生自主分析，教師根據(jù)學(xué)生的問題引導(dǎo)討論。自主分析的關(guān)注點(diǎn)必須放在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，給出極大的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑諸方面有了真正主觀上的自主獨(dú)立能力。

2.合作分析。所謂合作分析，就是根據(jù)問題和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解疑能力。

例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識后，就下表所列的5種用牙不良習(xí)慣對全班每一位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（每個(gè)被調(diào)查的同學(xué)必須選擇而且只能在5種用牙不良習(xí)慣中選擇一項(xiàng)）。

首先，讓學(xué)生一起調(diào)查表格中的問題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行問題分析。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)這個(gè)年級所有學(xué)生中有著不同類用牙不良習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)。

在教學(xué)中，通過這樣的分析，既可以考查聾啞學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且可以幫助聾啞學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活思考和解決一些現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，增強(qiáng)聾啞學(xué)生對實(shí)際問題解決的能力。

3.探究分析。它是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究，從中發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)。在這里通過以下案例來說明問題。

例如，某開發(fā)商進(jìn)行商鋪促銷，廣告上寫著如下條款：

投資者購買商鋪后，必須由開發(fā)商代為租賃5年，5年期滿后由開發(fā)商以比原商鋪標(biāo)價(jià)高20%的價(jià)格進(jìn)行回購，投資者可在以下兩種購鋪方案中做出選擇。

方案一：投資者按商鋪標(biāo)價(jià)一次性付清鋪款，每年可以獲得的租金為商鋪標(biāo)價(jià)的10%。

方案二：投資者按商鋪標(biāo)價(jià)的八五折一次性付清鋪款，2年后每年可以獲得的租金為商鋪標(biāo)價(jià)的10%，但要繳納租金的10%作為管理費(fèi)用。

首先，可讓學(xué)生進(jìn)行分析：投資者選擇哪種購鋪方案，5年后所獲得的投資收益率更高？為什么？（注：投資收益率=投資收益/實(shí)際投資額×100%）其次，引導(dǎo)學(xué)生分析。同一標(biāo)價(jià)的商鋪，甲選擇了購鋪方案一，乙選擇了購鋪方案二，那么5年后兩人獲得的收益將相差5萬元，分析：甲、乙兩人各投資了多少萬元？這樣，讓學(xué)生通過自己的探究自由發(fā)揮，進(jìn)而從中找到自己想要的答案。最后，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的分析、思辨，以及探究后，可以趁熱打鐵，延伸思維。在分析信息、評價(jià)比較、推理歸納、總結(jié)提高等方面加以積極引導(dǎo)，傾力培養(yǎng)，以便學(xué)生自主意識、合作精神、探究能力的增強(qiáng)，最終強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。

（作者單位：福建省漳州市漳浦縣培智學(xué)校 責(zé)任編輯：王彬）