解讀“泡泡語”，引導學生自讀自悟

黃英琳

小學課文中安排了一個富于童趣的內(nèi)容，即以小伙伴的口吻，以泡泡的形式呈現(xiàn)的提示語，許多師生都喜歡親切地稱它為“泡泡語”。它絕不是課文的點綴或裝飾，每一個“泡泡語”都是編者精心設計的，都有其自身的作用：有的從學生角度提出閱讀中產(chǎn)生的疑問，引導深入體會文章中心；有的引導學生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法；有的引導學生拓展課文……我們要充分關注并認真解讀“泡泡語”，體會編者的良苦用心，利用“泡泡語”引導學生邊讀邊想，自讀自悟，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，從而逐步掌握閱讀方法。如《巨人的花園》（人教版四年上冊）第八自然段旁邊就有這樣一則“泡泡語”：我知道春天又到花園的原因了。顯然編者設計這則“泡泡語”意在用感悟性的話語，提醒學生注意相應內(nèi)容，抓住理解課文的突破口。根據(jù)編者的意圖，我是這樣不露痕跡地把“泡泡語”融入教學中：

1.多好啊！我們知道春天又到花園來了！你們知道其中的原因嗎？請同學們讀課文第八自然段，從中尋找答案。

2.學生讀課文找原因。

3.請同學們互相交流一下，說說春天為什么回到花園。

4.多么神奇的一個孩子，請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下：

小男孩用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人，好像在對巨人說：_____________

巨人看著他的眼神，心里火辣辣的，因為他從小男孩的眼里讀懂了____________

5.請一位同學不看課文，借助老師的提示來說說春天又回到花園的原因。

當巨人大聲叱責時，小男孩？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。巨人看著他的眼神，心里____________。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹___________。春天又到花園來了。

在這個教學環(huán)節(jié)中，我對“泡泡語”進行了恰當?shù)臄U展，適當組織小組合作學習，開展綜合性的語文訓練活動，將“教本”與“學本”有效結合起來，讓小泡泡發(fā)揮了應有的作用。

（作者單位：福建省光澤縣教育局初教教研室 責任編輯：辛銘）