激發學生學習興趣提高語文教學質量

周麗霞

創設學習氛圍，激發學習興趣

教師要想激發學生的學習興趣，每一節課的導入至關重要。導入激趣有多種形式：實物導入、情境導入、故事導入等。如我教劉白羽的《日出》時，用多媒體播放自己從網頁上找到的清新、明朗的自然景象，再配上優美的音樂，讓學生有親臨其境的感覺。在做了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態，它的氣勢，會給人思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

采取靈活形式，提高學生興趣

教《故鄉》時，我根據課文的重點來設計課堂教學及制作相應的課件，引入與課文有關的生活小常識，引出課文重難點，并把自學提綱投影到屏幕上：整體感知課文，作者描寫了哪幾個故鄉？針對這些問題進行討論。然后師生共同歸納出概括要點的方法：中心提煉法、歸納綜合法、表達分析法等。通過回憶中的“故鄉”、現實的“故鄉”、理想中的“故鄉”的對比，讓學生消除了時間、空間的限制，從而使學生一目了然，減少了老師講、學生聽的時間，讓學生有更多的時間去思考和討論，變被動為主動，在不知不覺中學到了知識。授課時因做到了講有度、練有序、針對性強，改變了為講課而講課的純粹為傳授語文課本知識的枯燥教法，真正激發了學生學習的熱情，改變了“要我學”的被動局面，形成了“我要學”的可喜氛圍。

加強學法指導，保持學習興趣

加強課外閱讀的指導。現在的中學生寫作語言生硬，材料缺乏，究其原因，是缺乏知識的積累，這僅靠課堂教學是不夠的。因此我結合新教材單元重點，利用課堂教學，盡量做到一課一得，讓學生學到閱讀的方法，然后將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養學生的自學能力，讓學生真正得法于課內，得益于課外。教師要通過課堂的范文教學向學生介紹有關作品，指導學生開展課外閱讀，課內訓練那一項內容，就在課外閱讀中豐富知識。

課外閱讀要有指導性。（1）要指導學生隨時摘錄。這就要求閱讀書籍必須認真鉆研，深刻理解，要記要點，不能囫圇吞棗。把好的片斷、精美的語句摘錄下來，分類整理，妥善保存。（2）要指導學生寫讀書筆記。閱讀一篇文章，不要敷衍了事，走馬觀花，要把文章中的感受寫出來，還可以專記人物描寫、景物描寫的詞語，也可以搜集名言警句、古言古詩，內容不拘一格，為寫作積累材料。（3）要利用紀念活動推動學生課外閱讀。比如，在“五一”、“五四”、國慶等紀念日，指導學生閱讀一些紀念性的文章，引導學生召開主題班會、詩歌朗誦會、演講會、讀書心得交流會等，為學生創設提高寫作能力的環境和氣氛。（4）要因材施教。對不同程度的學生采取不同的方法。對于語文水平較低的，指導他們多讀短篇和興趣較濃的作品；對于能力較高的學生，指導他們多讀些長篇名著；對于有其他愛好的，指導他們多讀一些天文、地理等方面的知識。

改變作文教學方式。（1）提倡多訓練作文片段。作文不一定成文，課堂內外的每一句話、每一小段文字都是作文訓練。片斷作文體現“多樣選擇”的特點，并通過做好局部，以局部促整體，把大困難化成多個小困難，逐個擊破，化解學生怕作文的情緒。訓練主要是培養學生的寫作興趣和良好習慣，使學生在寫作時文思敏捷，語言通順，行文流暢。因為片斷練習是由學生自己確定中心，自己選材，費時不多，難度不大，學生容易接受，只要長期訓練，就會不斷提高寫作能力。（2）注重學生互改互評作文。學生寫好作文之后，我先閱讀，把作文分為優、良、中、差四類。在修改指導課上，根據學生的寫作情況對寫作思路進行點撥，根據思路點撥選取一篇文章在課堂上做詳細修改，集體討論優缺點，寫出評語。然后把四類學生分為一組，每組一篇各類文章組織修改，開展小組評論。最后課堂反饋，讓各個小組長評價一篇文章。同學們始終處于主動探究的狀態，互評互學，取長補短。在互評活動，學生通過閱讀不同同學的周記和作文，增強了思維的發散性，擴大了閱讀量，拓展了閱讀視野，開闊了思路，既增加了練筆量，又練習了不同文體的作文，一舉兩得。

責任編輯 魏文琦