勤奮的歷史文化的傳播者

劉金源

與雷慧清結(jié)識已有十年時(shí)間了。2004年盛夏，在南京大學(xué)的江蘇省高考?xì)v史試卷評閱點(diǎn)，我和雷慧清有了初步的接觸。在那幾天之中，由于屬于歷史學(xué)界的同行，我們就歷史課程的教學(xué)與科研等方面做了較多的交流與溝通，雷慧清對于歷史學(xué)的史觀建構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、史學(xué)研究等方面頗有心得，這是她給我留下的初步印象。此后，由于工作上的關(guān)系，我們之間的交往越來越多，雷慧清在中學(xué)歷史教學(xué)與科研方面的探索給我們南京大學(xué)歷史系的同行們留下了深刻的印象。

印象之一：敏而好學(xué)，筆耕不輟。

因?yàn)橛兄赜蛏系膬?yōu)勢，作為歷史學(xué)專業(yè)的一個(gè)重要基地，南京大學(xué)的歷史學(xué)研究一向和南京的中學(xué)歷史教育教學(xué)有著密切的聯(lián)系。只要有交流的機(jī)會，雷慧清總是抓住不放，積極與高校同行溝通：

“對這個(gè)問題，高校還有什么新的研究動(dòng)態(tài)？”

“你們高校在歷史教學(xué)與科研中關(guān)注哪些史觀？對我們中學(xué)有什么借鑒？”

……

對她好學(xué)的勁頭，我甚是敬佩。

2010年秋，當(dāng)我在南京大學(xué)主辦的中國世界近代史學(xué)會暨英國史研討會上，看到攜文而來的雷老師，尤其是讀到她針對會議主題準(zhǔn)備的《以英國史為例談文科班的教學(xué)》這篇論文時(shí)，還是受到不小的震撼。研討會上，在雷慧清宣讀后，她的論文受到與會專家的一致好評。作為中學(xué)一線教師，能夠?qū)⒏咧袣v史教學(xué)與大學(xué)的研討活動(dòng)結(jié)合而相得益彰的并不多見，而她這種對教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神確實(shí)令人佩服。

通過進(jìn)一步的接觸，我才發(fā)現(xiàn)，盡管雷慧清教學(xué)、行政工作繁忙，但她多年來在科研方面還是取得了令人矚目的成績，有大量的論文在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，如《大革命時(shí)期宋慶齡與婦女解放運(yùn)動(dòng)》《近代中國的民主革命歷程》《歐亞法西斯勢力的崛起》《從代議制的產(chǎn)生到兩極格局的形成》等。一分付出，一分回報(bào)。可以想象，在每一篇論文的背后，作者都付出了艱辛的汗水。雷慧清能在堅(jiān)守中學(xué)教學(xué)第一線的同時(shí)，堅(jiān)持從事教育科研并取得這樣的成績，確實(shí)難能可貴。

印象之二：三尺講臺，堪為表率。

近年來，由于多年參加江蘇高考試卷的評閱工作，我對于雷慧清的了解也越來越多。

作為一名骨干教師，雷慧清對于學(xué)生，對于歷史，總是興致勃勃，滔滔不絕，不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生成長的樂趣。她認(rèn)為，教師創(chuàng)新自己的課堂必須開發(fā)課程資源，實(shí)實(shí)在在變“教教材”為“用教材”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)師生雙方可持續(xù)發(fā)展。雷慧清還特別強(qiáng)調(diào)，課堂設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，問題“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，因此她在歷史課堂中倡導(dǎo)“主體參與型教學(xué)模式”。她還特別喜歡補(bǔ)充教科書以外的東西，喜歡將歷史學(xué)的最新動(dòng)態(tài)融入課堂教學(xué)——哪怕是發(fā)生在前一天的事件。她喜歡將不同學(xué)科的知識穿插講析，喜歡給學(xué)生提供另外一種背景和觀點(diǎn)。

正因?yàn)槿绱耍谆矍宓恼n堂教學(xué)效果明顯，得到師生的好評，這樣我也就不難理解為什么她會在連續(xù)6年執(zhí)教高三文科班過程中，保持高考?xì)v史達(dá)B率穩(wěn)居全校第一的佳績。作為高考第一線的高三老師，除考試成績以外，雷慧清更加關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)科的有效學(xué)習(xí)和史學(xué)素養(yǎng)之間的平衡。為此，雷慧清從事了大量的教學(xué)研討工作，有針對性地發(fā)表大量教學(xué)論文，如《對高中歷史教學(xué)有效性的問卷調(diào)查和研究》《看歷史史觀在高中試題中的滲透》等。不僅如此，在探討教師職業(yè)素養(yǎng)方面，雷慧清也很有心得，這在《談現(xiàn)代中學(xué)教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)》《如何在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)》等論文中有著明顯體現(xiàn)。

雷慧清對于本職工作的全身心投入，凸顯了作為中學(xué)教師的責(zé)任感和使命感。

印象之三：人文情懷，心系學(xué)生。

記得在一次閑談中，雷慧清說過：“當(dāng)好一名歷史教師，不僅僅是要簡單的知識傳授過程，而是要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，通過教學(xué)來提高學(xué)生的知識水平和思想情操。”在實(shí)踐中，雷慧清也正是這么做的。啟發(fā)性教學(xué)、研討性教學(xué)在她的課堂教學(xué)中得到充分運(yùn)用，學(xué)生的上課積極性得到提高，課堂氣氛也非常活躍。

不僅如此，雷慧清還花大量時(shí)間鉆研歷史教學(xué)和人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，并力圖通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。她先后主持或參加《普通高中儒學(xué)經(jīng)典課程教育基地建設(shè)的實(shí)踐研究》《高中歷史教學(xué)中經(jīng)典著作的開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐研究》等省市級教學(xué)科研課題，并注重將課題研究成果貫徹到教學(xué)中去。

當(dāng)然，雷慧清自身也是人文精神的楷模。長期以來，在我的印象中，中學(xué)教師總是居高臨下，威風(fēng)凜凜，對學(xué)生耳提面命。學(xué)生對老師則畏如獅虎，敬而遠(yuǎn)之，由此而造成師生關(guān)系的嚴(yán)重隔閡，學(xué)生不敢說，不敢想，更不敢去做，其思維、創(chuàng)造力被死死地束縛住。而在聽過雷慧清的一堂公開課之后，這一印象被徹底顛覆了。在課堂上，雷慧清引經(jīng)據(jù)典，風(fēng)趣幽默，平易近人，和諧與民主的氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，我想這也是她為什么深受學(xué)生喜愛的原因之一吧。同樣感受深刻的是，作為歷史教育工作者，雷慧清努力面向全體學(xué)生，樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)民主精神，關(guān)注學(xué)生的世界，不僅成為學(xué)生人文精神的楷模，而且是學(xué)生的良師益友。

溫家寶在同濟(jì)大學(xué)的演講中提到：“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望。我希望同學(xué)們經(jīng)常仰望天空，做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人。”溫總理的這一寄語，同樣也是針對學(xué)生背后的教師群體的。

在成千上萬辛勤耕耘的園丁中，我想雷慧清正是一位既仰望星空又腳踏實(shí)地的人。她既是一位普通的歷史教師，又是我所熟識的一位勤奮的文化傳播者。她的歷史學(xué)識、人文素養(yǎng)和教育情懷，必將驅(qū)使她開拓出更多更新的歷史教學(xué)的領(lǐng)域。

作為同行，我與有榮焉。

（作者系南京大學(xué)歷史學(xué)系教授、博導(dǎo)）