初中英語詞匯教學用好“四招”

李湖江

1.重視音標。

在初一階段，英語教師應該在開學之初的幾個星期里把英語音標系統地教學一遍，讓學生打下一個比較好的音標基礎。如果有些教師覺得單純地進行音標教學比較枯燥的話，還可以在平時的英語課堂教學中，有計劃地把音標教學穿插進去。特別是在學習新的詞匯時，教師不妨先教會學生音標，然后再讓學生根據音標來記憶詞匯。等學生的音標學習有了一定的積累的時候，教師可以讓學生自己根據音標讀單詞。當然，教師可以通過分組競賽等形式來調動學生讀單詞的積極性。

事實證明，一旦教師重視音標教學，很多學生就能學好音標，他們學習英語詞匯的難度就會大大降低。所以說，音標教學可以打開學生詞匯學習的大門。

2.分解詞匯。

首先，教師可以引導學生對一些詞匯進行歸類。如許多以im-、un-、dis-、in-等為前綴的單詞都表示否定的意思。有些單詞的后綴也是很有規律的，例如，以-tion、-ion結尾的很多單詞表示狀態，以-hood結尾的一些單詞是表示時期的，以-ship結尾的單詞大多表示才能、狀態、資格和品質，等等。

當然，有些詞匯是不能通過前綴和后綴來進行分解的，那么，教師可以根據詞匯的特殊構成方式來引導學生記憶，如可將forgive分解為“for”和“give”，把handbag分解為“hand”和“bag”，等等。教師還可以引導學生通過聯想的方式來降低記憶的難度，如在學習“honour”這個單詞時，可以引導學生這樣記憶：分為“h”、“on”和“our”三部分，“在我們的（our）上面（on）有一個‘h，這就是榮譽（honour）”。

對于大部分詞匯來說，教師還可以通過音節來分解。教師在教授時如果用比較夸張的表情來慢慢引導學生通過朗讀進行音節分解，就能比較輕松地把這些詞匯記住，而且記牢。

3.引入游戲。

英語教師可以試著在課堂上玩這么幾個詞匯游戲，讓學生在愉快的氣氛中學習詞匯，記住詞匯。（1）看中文寫詞匯。把全班分成幾個競賽小組，讓學生迅速記憶詞匯后請各小組代表到黑板前寫下詞匯，寫得又快又準的小組為獲勝組。（2）摸卡片寫詞匯。教師把新學詞匯的中文寫在卡片上，然后放在一個布袋子里，要求學生到布袋子里摸卡片，再把卡片拿出來展示給全班同學看，并說出和寫出相應的英語詞匯。給全對的學生發小獎品。（3）看動作猜詞匯。教師可以把全班分成幾個小組，每個小組派兩個同學上場，一個表演一個猜。在規定的時間內，猜出最多詞匯的那個組為獲勝組。（4）耳語傳詞匯。教師把幾個詞匯寫在紙上，讓每組的第一位同學看一個詞匯，然后用耳語的形式告訴第二個同學……直到每組的最后一個同學大聲說出他所聽到的單詞，如果說對了就是獲勝方。（5）電腦游戲。教師如果能夠編出這樣的詞匯游戲軟件來最好，讓學生在玩電腦游戲中掌握每個單元所需要掌握的詞匯。

4.對接生活。

筆者在教授《牛津初中英語》7B Unit 5的Reading部分的詞匯時，在電子白板上出示了一張生火的圖片，問學生這是什么，然后把fire（火）寫在黑板上。之后，筆者又說生火會冒煙，把smoke這個單詞寫在黑板上，接著，又通過情境把burn、pour等詞匯逐漸添加……新詞匯大部分都通過真實的生活情境展示了出來，學生學得也很起勁。

另外，筆者也曾經設計一些生活情境來讓學生進行對話、表演等，讓學生在生活情境中去操練所學的詞匯。比如說，在教學9A Unit 5 Films時，筆者就把學生在這個單元已經學過的一些詞匯投影在電子白板上，并配上幾幅圖片，讓學生到講臺前來運用這些詞匯來表演小品，收到了很好的效果。

總之，英語教師要結合自己所帶班級學生的實際情況，開動腦筋，運用智慧不斷嘗試，讓學生能夠輕松學習英語詞匯。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤三中）