“三步九法”教學模式在物理課堂教學中的嘗試

汪強　劉建玲

2010年8月，學校在認真研究洋思中學和杜郎口中學的教學模式和教學理念的基礎上，結合學校的實際，提出了“522”課堂教學模式，規定課堂教學中的三個關鍵環節為“預習（5分鐘）、精講（不超過20分鐘）、當堂訓練（不少于20分鐘）”，從此拉開了學校課堂教學改革的序幕。2011年8月，學校將“522”教學模式完善為“三步九法”教學模式，并對“預習、精講、當堂訓練”這三步教學環節的各方法進行了專題培訓。結合物理課的特點，在課堂教學中的具體做法如下：

一、預習——學生先學

方法一：導學提示。教師把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式設計成導學案或預習導學題，設計容量不要太大，既要細致、全面又要簡單明了。

方法二：自學解疑。在預習過程中，將物理規律和物理公式的建立或推導、物理意義、成立條件、應用方法等弄清楚，并在課本的空白處做上適當標注，特別是對于定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落要逐字逐句推敲，反復閱讀理解。

方法三：預習檢測。（10分鐘左右）依據本節教學重點、難點、易錯點設計3—6道預習檢測題，題目要典型，適度，適量，多層次，多角度，有引導學生掌握重點，考點，化解難點的作用。

二、精講——答疑解惑

方法一：探究釋疑。針對預習檢測中的疑難問題精講。老師在備課時，要根據教學目標，圍繞教學重點，設計出層次清、質量高的有思考價值的問題、討論題、探究活動，引導學生通過探究、交流討論、互講互議、相互評價等方式，理解知識的形成過程和研究問題的方法，“互動交流”是通過生生合作、師生合作解決問題、生成問題的過程。

方法二：點睛升華。精講時要有問題意識，圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓展、挖掘、思考、感悟”，設計有思考價值的問題就是學生學習的目標，對相似的概念、實驗、規律等要對比、分析、歸納，做到解一題得一法，會一題通一類，舉一反三、融會貫通。

方法三：總結歸納。物理實驗探究，物理概念規律的分析，綜合性的課型需要幫助學生總結歸納方法、思路、結論，并引導學生學會用簡潔的語言表述。可與方法二合并。

三、當堂訓練——明，固拓展（15--20分鐘）

方法一：運用拓展。運用當堂所學知識適當拓展，聯系以前已有知識體現綜合運用。

方法二：達標檢測。“檢測”是師生在實踐狀態下發現問題、探究問題、解決問題、生成新問題的過程。這是學生從知識到能力的提升過程，是由“懂”到“會”的必由之路。

方法三：糾錯溫習。就是針習題中暴露的問題邊更正邊鞏固訓練，拓展，歸納，點撥易錯點。教師要指導學生如何分析題目、如何審題、如何答題，教師適當點評，糾錯，強調解題規范性。

四、啟示與思考

（一）“三步九法”課堂教學模式體現了“先學后教，當堂訓練，以學生為主體”的教學理念，是對以“滿堂灌”教法為特征的陳舊課堂教學方式的否定，又是實施素質教育的有效途徑。

（二）落實“三步九法”課堂教學模式要做好集體備課。備好課也是落實“三步九法”的前提條件。在備課時大家集體討論，提出各自的修改意見，重點討論教學重點和教學難點處理的方法，比較不同教法和學法的優點、缺點，優化出最佳方案。

（三）落實“三步九法”課堂教學模式學校要加強作業管理，向45分鐘要效益。因此學校必須采取措施嚴格控制學生的作業量，作業必須做到“少而精”。只有教師根據教學內容精選的練習，才能最切合自己所教的學生，才最科學合理、最有實效。

（四）落實“三步九法”課堂教學模式培養良好的自主學習習慣是關鍵。不僅要給學生自主學習的時間，更重要的是要教會學生自主學習的方法。要規范課中預習和課前預習。加強學生預習方法指導，保障預習時間和效率，培養學生良好的預習習慣是關鍵所在。

（五）落實“三步九法”課堂教學模式，要科學使用網絡資源和多媒體教學。教師要使用網絡資源進行科學高效的備課，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，增加課堂的信息容量，提高教學質量。

（六）落實“三步九法”課堂教學模式，這是學校發展史上的一個重要的里程碑，這是符合學校實際，使學校提高課堂教學效率，解放教師，解放學生的重大舉措。其極大地促進了教師思想觀念和教學理念的轉變，促進了教師角色和學生學習方式的轉變，學生將逐步成為學習的主人，教師逐步成為教學活動的組織者、合作者，教學效率明顯提高。

（七）落實“三步九法”課堂教學模式，是新形勢下勢在必行的一場革命，兩年來，我們摸著石頭過河，沒有固定的教學模式，也沒有太多的榜樣，但是我們很多教師認真學習，大膽創新，積極實踐與創新，已經涌現出了許多課改新星，本校的教師正向學習型、研究型教師邁進。

（作者單位：汪強/陜西丹鳳縣西河中學，

劉建玲/陜西丹鳳縣龍駒中學）

（責任編校：蓉莞）