種子的力量

李寧

開始教育寫作，源于《師道》的引領。

人的一生中，最難忘的往往是每個“第一次”。2009年暑假，當我在博客里收到編輯的短消息，準備將《網海研修，我們修什么？》這篇文章發表在《師道》時，還有些發懵。那種不是主動投稿而是被編輯選中的感覺像中大獎一樣驚喜。從未在刊物上發表過文章的我，每天用小小的興奮與喜悅等待著樣刊的到來。直到此刻，那時的感覺猶在——一種帶著甜度的焦灼與期盼。

有時候，讀到一句話，就覺得自己瞬間成了一個富翁。一本刊物的好壞，不在于它有多少佳詞妙句，而在于它能多大限度地激發我們的想象力與創造力。細讀《師道》里的每篇文章，你能從每個字符、每個逗點符號里聽到每位作者從心底發出的聲音，從每個欄目里汲取你所需要的不同類別的精神養料。

《師道》雜志設立了近二十幾個欄目，每個欄目都別具匠心。在刊物里與我相遇的，是那些與我相似的不停追尋自我的靈魂。“走進名師”一欄，有來自全國各地的教師，敘寫著自己如何由一名普通教師跌跌撞撞地成長為現今具有專業表達的名師。從他們的行走軌跡里，你能找到自己曾經走過的路和錯過而不愿為之努力一拼的成長機會；你能明白身為教師的自己仍在原地踏步的原因；你更會從他們的成長經歷中找到屬于自己今后教育行走的方向。一個個“改寫人生”的故事，感動之余，你會明白孩子成長過程中重要他人的角色擔當，改變的不僅僅是那些“問題”孩子，還有我們教師自己。于是，你會將教師的職責一次次地疊加到自己今后專業成長的藍圖里——努力做一個真正為孩子的精神生命成長奠基的教師。“別樣課堂”可以讓你不出家門，了解各地優秀教師獨特的教育風格和別樣的教育方法，并可根據自己的具體情況創造性地運用到自己的課堂教學中。從“邊教邊悟”里，你能分享到很多條件艱苦的一線農村教師，在自己的教學天地里進行教改實驗的小小成果。一本書是另一本書的窗口，由此我的視線得以拉長。無論是國內國外，還是今人古人的書，“一頁書香”能幫你從眾多的教育書籍里挑出最值得一讀的經典之作。“苦樂杏壇”讓你的心靈得以舒展，讓你也有自由地書寫屬于自己的教育故事的沖動。還有很多欄目，不一一贅述，待你細讀之后，便知她緣何能夠成為我和大家精神生活里的“五谷雜糧”了……

一本教育雜志的使命是什么？或許身為讀者或作者的你從未曾思考過這個命題，但從《師道》這本貼近一線教師的雜志中，我所熟識的很多“成長力”教師如今都有了屬于自己的教育著作。如謝云老師的《幸福教師五項修煉》，侯登強老師的《做一個有故事的教師》，史金霞老師的《不拘一格教語文》，王木春老師的《身為教師——一個特級教師的反思》，李玲玲老師的《小學數學教師五項修煉》，劉波老師的《從新手到研究型教師》等等……這些老師的文字在《師道》里經常遇見，而且他們的文章都是我瀏覽目錄后首先挑來細讀的。記得夏坤老師的《等候在生命拐角處的教師》和史金霞老師的《我的啟蒙老師》這兩篇文章，作者都以自己的親歷書寫了老師如何讓自己免于傷害和恐懼。從他們記敘的故事里，我為自己曾經為了快速解決孩子們的糾紛，那種“非此即彼”的教育態度而羞愧。也是從他們的文字里知道教師公正的另一層含義——公正，是為了免于所有孩子受到心靈上的傷害。若對一個孩子偏愛，反而會讓這個孩子在同學中受到孤立和攻擊。偏愛帶給孩子的痛，并不比忽視所帶來的少。《師道》里的文字讓我們相互照亮，相互敞開，相互召喚。在好的文字中認出“我”，發現“我”，感受“我”，教育“我”。讓你體味為師之“道”，為你指明教師成長之“道”。

沒遇到《師道》之前，我只知遇到路便走，教學十幾年來，我的目標只落在上好自己的課，讓學生在數學卷上多得些分數。沒有什么教育理想，更沒有所謂職業幸福可言。在讀完第一本《師道》后，它像一枚播撒幸福的種子，在我教師生活的各個角落里生根發芽。自那以后，我有了堅持寫作的想法，開始相信只要用心傾聽孩子、理解孩子，自己也能寫得越來越好。我試著記錄孩子們的成長故事，寫數學課堂改革中的教育得失，寫與孩子們斗智斗勇的教育過程，寫我遇到的教育困境，寫我解決問題后的喜悅與感動，寫我自己的讀書感悟、生活感悟……隨后，《在反思中重構高效課堂》《迷離的成長密碼》《靜待花蕾開放的人》等文章也相繼在《師道》發表。

今后，我愿意將更多的時間用在讀書寫作上，過一種以文字記錄生活的生活方式，讓教育充滿綠意。而這，是《師道》的給予。

（作者單位：山東煙臺市福山區崇文中學）