農村新課改的困惑與反思

姚立東

摘要：由于新課程改革的有效實施，農村教學的進步是有目共睹的。新課改作為教學重要組成部分，直接影響教學質量以及農村整體的教學水準的重要因素。對于農村課程改革中出現的若干困惑提出相關的反思對策，希望改善當前教學中出現的問題。

關鍵詞：新課改；農村初中；困惑；反思

隨著新一輪課程改革在全國范圍內的廣泛實施，新課改取得的成效是不可忽視的，但是在農村范圍內，仍然存在著一些不可忽視的困惑與問題。正是這些困惑阻礙了農村教學的順利健康發展。由于多方面原因，在農村教學中存在教師教學方法陳舊、教學手段滯后等根本性問題。只有通過剖析農村教學現狀所存在的困惑，才能從根本上有效地提高農村教學水平，從而促進農村教育的良好發展。

一、新課改中農村教學困惑

1.農村學生認識不足

在實施新課改的過程中，學生基礎差是無法快速推進改革進行的主要的因素。在農村，由于地理位置、交通、經濟、文化交流等多方面因素的影響，對他們來說學習以及了解越來越豐富的教材是一種無法有效地克服的困惑。

2.教師實力有限

由于政府財政用于支持農村教育的實力有限，農村教師人員不足，導致教學實力薄弱，教學設施欠缺，不能有效地教學授課，最終導致“先天不足，后補不力”的局面。農村教師由于自身基本功欠缺，在教學中過分注重傳統教學，不注重新課程改革的重要意義和實效，使新課改難以得到推廣。

3.教學設施不健全

由于農村的地理位置，交通不便等因素，學校的多媒體設施不健全，不能普遍地使用，導致教學中硬件跟不上，不能滿足教學的實際需要。在教學中，一些必備的多媒體教室、語音室等教學硬件的缺少導致課堂上教師不能通過多媒體等設備，形象生動教學，而是僅憑老師一人之力教學，無法滿足學生多方面的需要。

二、新課改下農村教學的反思

1.加強教師隊伍的建設

改善農村教學現狀的首要任務是不斷優化教師隊伍，提高教師水平是當務之急。教師是課堂教學的主導，教師的自身水平直接影響著教學成果。教師不僅要強化自己的專業知識，還要提高自己的各方面素養。比如說，語言基本知識和聽說讀寫等基本技能，更要注重更先進的教學理論，來提高自身的教學設計能力。更重要的是不斷變更教學方法，采用適合學生的教學方法，調動培養學生學習英語的積極性，教學內容上與大中小城市接軌，拓展課外教學，不要專注死摳書本，機械化教學。

2.倡導多樣化學習

對于信息來源狹隘的農村學生來說，只是利用課上的時間學習的是遠遠不夠的，教師可以利用課余時間開辦與多樣化學習活動，培養學生的學習興趣，給學生提供一個學習的機會，不僅可以避免學生“啞巴”學習現象的出現，還可以鍛煉他們的勇氣，增進同學之間的友誼。同學之間不再拘泥于課本上的知識，而是大膽地互相學習，互相促進，學習效果也就更佳。

3.改善教學環境，激發學生的學習動力

對于農村學生來說，一個良好的學習環境，學生才會在輕松、快樂、愉悅的氛圍中進行學習。（1）學校要為學生提供一些安靜、適應現代發展的學習環境。比如，圖書館、閱讀室、專刊等可以幫助學生進行多渠道的學習；（2）建立合理的評價標準。由于農村的孩子都需要鼓勵，都需要別人的夸獎，都能得到老師的認可，所以說，老師要建立完善且合理的評價標準，科學地評價學生，給予他們鼓勵，充分展現他們的能力；（3）脫離與實際生活沒有聯系的教學內容，使學生對學習產生濃厚的興趣，更好地增強他們學習的動力。

在新課改的前提下，對于農村教學困惑的改革和推進是一個不斷探索、不斷深化的過程。農村的基礎教育是我國教育的重中之重，農村教學的困惑是否能夠順利的改善，直接關系著我國教育課程改革的成果。所以，要加大力度建設農村教師隊伍，督促農村教師提高自身教學素質，不斷改善農村教學落后的現狀，使我國教育得到充分有效的高速發展。

參考文獻：

林鳳琴.剖析農村教學的現狀及策略[J].中學課程輔導：教學研究，2009（18）.

（作者單位 重慶市彭水縣龍射中學校）