小學語文課堂教學的結構優化

傅翠麗

要適應這種新時代的教育，小學語文教學應有更宏觀的氣度，實現其教學結構的合理化、科學化，真正做到結構優化。隨著新課程教材的實施，傳統的教學結構已不能適應新課程的要求，這就要求我們在課堂教學結構上有所調整和改革。新課程課堂教學注重學生潛能的開發和綜合素質的發展，在教學中融人了自主學習、質疑討論、合作交流、主動探究、拓展延伸等教學環節，由此培養學生動手動腦、學會分析判斷等綜合能力。現就優化小學語文課堂結構中較突出的問題談談自己的看法：

一、巧設教學情境，激發學習興趣

語文課堂教學運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，再現情境，啟發對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。如：教學《賣火柴的小女孩》時，師根據“流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭”幾個情節制作課件，課堂上展示給學生看，激發了學習興趣，營造了主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學習興趣。通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發學習熱情，倡導民主自由學習方式，還培養學生發現問題、解決問題的自學能力，提高了課堂效率。

2.聯系實際，精心安排運用語文課堂教學設計

教學實踐得知：語文課堂教學設計，①要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養。②要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發展在課堂、語文方法應用在課堂，情感態度價值觀的潛移默化在課堂。③完整的教學設計應該包括五個內容：A教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。B設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。C 設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。D教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構，如：創新性的語文教學方式、特色性的語文內容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。E課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學的感悟等。只有遵循以上規則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。

3.深入研究教材蘊含，搞好課堂教學

在平時教學工作中，深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。①充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環境”，給予學生充分時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理習化環境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。②加深對課文的理解，培養感悟能力 在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

4.注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能

《語文課標》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發創造潛能。” 多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，它更具優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于感知課文內容。如：教學《西湖的“綠”》時，師利用多媒體讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓其畫出最喜愛的詞句，朗讀最喜愛的部分，并與之相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕展示其他景點的圖片，讓其觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。另外組織學生以導游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發創造潛能，促進學生持續發展。

5.因材施教，培養創新精神

語文教學中閱讀教學特別強調學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生個性，培養創新精神。如：利用計算機對《太陽》網絡教學時：提供相關網站、圖片等教學資源，讓學生自主學習，根據自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。還可自行選擇喜歡的、認為有價值的內容，采取不同的形式進行編寫；編寫過程中還可根據愛好選擇喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對作品及時反饋。這種尊重學生差異的個性化教學，既發展了學生的個性，又培養了創新精神。

總之，語文課堂教學結構優化，主要是挖掘兒童學習的內部動力，變“學會 ”為“會學”，變被動為主動，充分調動各種學習因素。在限定的時間內取得發展學生智力和能力的最大效益。