加強和改進大學生思想政治教育主渠道建設研究

李忠

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。在新的歷史時期、在國內外多種思潮的沖擊下，充分發揮思想政治理論課的育人作用，培養社會主義合格的建設者和可靠的接班人，是高校思想政治理論課教師的特殊使命。為此，必須創新育人觀念，提升育人素質，積極改進課堂教學，為大學生成人成才服務。

思想政治理論課大學生主渠道一、高校思想政治理論課教育是思想政治教育的主渠道

大學生思想政治教育是一個系統工程，高等學校是大學生思想政治教育的主戰場。目前，高校思想政治教育體系大都采取立體化方式，就是從校級到系級再到班級，形成幾條思想政治教育的渠道。第一條渠道，政治理論課；第二條渠道，共青團、學生會的工作；第三條渠道，行政系統的日常教育；第四條渠道，各科教學。這幾條渠道，各有其特點和作用，誰也不能代替誰。但其中思想政治理論課教育是思想政治教育的主渠道。盡管許多院校為減緩“兩課”在大學處境尷尬的局面，通過社會實踐等形式來加強“兩課”教學。然而，課堂是目前"兩課"教學的主要途徑。因此，只有依靠課堂教學吸引力，激發大學生學習的熱情，才能提高學生們認識和思考問題的能力。

因此，黨和國家歷來十分重視這一課程的建設，實行政府全面干預、統一規定的方式，在各級各類學校有相應的統編教材、參考書及統一的課時規定。

二、積極有效地加強和改進大學生思想政治教育主渠道建設

1.挖掘教材思想深度，擴展學生思維空間

要始終貫徹“德育”為首的原則。教育的目的是促進人的身心全面健康發展，物質文化、科技空前繁榮的今天，人類道德卻面臨種種挑戰，由于思想道德品質的靈魂作用，所以，加強對青年的道德教育是當務之急，因為人的素質的提升往往比知識、能力更重要。教師在準備教案時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。同時教師要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據實際進行教學，使學生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的。潛移默化地灌輸崇高的道德理想，進行愛國主義、集體主義、社會主義和無私奉獻的教育，以利于幫助學生樹立馬克思主義的科學世界觀、人生觀、價值觀。

突出思想政治理論教育雙重性的特征。新的歷史和國際形勢下，思想政治理論課課程體系要順應國內國際形勢的變化，順應學生思想實際的變化。教師在備課時要突出強調對政治理論教育的雙重性即意識形態性與科學性，政治性與學術性的認識。教學內容重心要由更多注重馬克思主義理論系統性教育轉向關注、研究社會的政治、經濟、歷史的發展變化，再轉向關注學生的思想狀況發展變化。很多大學生對當前國際國內時事形勢有較濃興趣，他們關注國內外政治風云的變幻，渴望了解更多政治內幕，希望以此開闊眼界，增長見識。時事政治課程以其貼近時代，貼近社會，以其內容的豐富性、新穎性及變動性，受到學生的重視和喜愛。

2.盡責本職工作，提高師資水平

鄧小平指出：“思想政治工作要做得有針對性，細致深入和為群眾所樂于接受。最重要的條件，就是凡是需要動員群眾做的，每個黨員，特別是擔負領導職務的黨員，必須首先從自己做起?！币虼?，要使思想政治教育體系的各個環節都動起來，就需要一支高素質的教師隊伍。

首先，要熱愛思想政治教育工作及學生。思想政治教育工作是學校培養人才的重要途徑，它不僅能使學生的思想健康發展，而且也是學習好專業知識的重要保證。所以，單純地抓學習，忽視抓學生思想政治教育工作的傾向是錯誤的。從事思想政治教育工作的教師一定要能認識到自己所從事的工作意義，努力鉆研業務知識，研究做好工作的規律和手段。同時要關心熱愛學生，這樣必然會引起學生思想感情的正向反饋，尊重信任老師，認為老師是他們的良師益友，愿意向老師談自己的思想觀點。學生的這種心理狀態是教師做好學生思想工作的重要保證。

其次，不斷提高思想政治理論課教師教學水平。毋庸置疑，思政課的教師要始終把教材做為教學的基本依據。所以，教材體系與教學體系之間有一個互相轉化的問題。如何將教材內容做到深入淺出、通俗易懂、融會貫通，是思政課教師下力氣解決的關鍵所在。要時刻將改革開放、社會主義現代化建設和海峽西岸經濟區建設的實際融入每次課堂中，讓學生感覺課程內容和當下實際緊密聯系，擺脫以往政治課給學生枯燥無味的慣性思維。

3.運用科技手段，避免喧賓奪主

在思想政治理論課的教學改革中，多媒體的運用是教學手段改革的主要特點。同專業課相比，思想政治理論課在高校備受冷落，一方面是由于少數大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、追求考試分值和就業需求的影響，更為關鍵的則在于學生看來政治理論課枯燥無味，缺乏生機，是沒有多少新意的課程。高校思想政治理論課廣泛運用多媒體手段以來產生了不少積極作用。大大增強了學生的好奇心和求知欲，進而調動了學生的積極性，使學生處于一種積極的思維狀態，從而有利于培養學生的學習能力。

思想政治理論課的多媒體教學相對于傳統教學方式是一種先進的教學手段。但我們必須認識到，多媒體教學無論多么先進也不過是對傳統教學手段的新發展，在教學過程中發揮輔助作用。在授課過程中教師的講授還是主要的，不能一味依賴多媒體，喧賓奪主。因此，只有把各種教學方法行之有效的結合起來，才能達到課堂教學的最優化，發揮多媒體的特殊作用。多媒體課件中聲音、圖像、文字等多種信息的應用，能極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發學生的興趣。于是不少教師偏重于課件的設計與制作技巧，一味追求課堂教學過程的“奢華”，而對教學效果思考不夠。

4.增設情景教學，豐富課堂實踐

首先，要創建以課堂教學為主的模擬實踐教學模式，實現課堂教學實踐化。我們始終強調理論要與實踐相結合，其實在教學過程中就可以采取，也就是理論教學和實踐教學相結合，即在授課過程中開設實踐教學模式，發揮學生主體作用，增強學生參與課堂能力，積極地思考問題、解決問題，這就是理論課堂實踐化。將當前熱點問題、難點問題滲透進課堂，把一些淺顯、空洞、甚至是片面的內容通過發言、討論的方式和同學一同探討，營造出一個輕松的課堂氛圍，學生在這種環境中更容易表達自己的想法和觀點。其次，由老師引導和總結，得出一個為多數同學認同的結論。如當前食品安全問題、環境污染問題、醫療保障問題以及大學生擇業、就業問題等等，這些都是學生普遍關注的話題。讓每位學生就一個感興趣的問題準備發言稿。在進行課堂討論時，推選學生擔任主持人、記錄人，由學生自由發言，觀眾席的同學應踴躍提出問題、積極參與，力爭每個人都有機會表達自己的觀點。

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